核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

賈濤

摘 要：伴隨我國現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷加快，國家對教育的重視已經(jīng)上升到了前所未有的高度。而高中數(shù)學(xué)作為高中教育中最重要的學(xué)科，更需要教育部門及相關(guān)教師對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提高重視程度。本文圍繞核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)意義，并指出了核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題，同時針對問題提出相關(guān)教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

教學(xué)核心素養(yǎng)是教師對于教育的更高水平認(rèn)知，能夠有效為教師的教學(xué)任務(wù)和教育工作提供更準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)知識技能、構(gòu)建問題情景、促進(jìn)獨(dú)立思考、提高交流能力等四方面內(nèi)。核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用即可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在新課程改革的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要意識到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，將核心素養(yǎng)應(yīng)用于課堂教學(xué)以便提升教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)改革進(jìn)程。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

隨著新課程改革程度的不斷加深，固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此，創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的重中之重。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及知識體系較為復(fù)雜枯燥，學(xué)生理解起來較為困難，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生聽課效率低下等問題。與此同時，受高考至上的思想影響，教師往往重視學(xué)生的成績，而輕視對學(xué)生邏輯思維、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這是高中教育的頑疾所在。核心素養(yǎng)理念以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生間的交流與思考等為目標(biāo)，掙脫了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，有效促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)程。

2，助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從人才培養(yǎng)的角度來看，核心素養(yǎng)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅是培養(yǎng)死讀書的知識型人才，而是培養(yǎng)全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才，有利于高中生更能好的融入豐富的大學(xué)生活。因此，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對于優(yōu)化新時代高中生的人才培養(yǎng)方案起到至關(guān)重要的作用。

三、核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念過于守舊

目前，在我國高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，部分教師的教學(xué)觀念較為落后，沒有按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)模式及時更新。他們?nèi)狈τ跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的正確認(rèn)知，同時也缺乏對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深入理解和研究，因此很難準(zhǔn)確的將核心素養(yǎng)科學(xué)的應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容過于枯燥

目前，我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及知識體系較為復(fù)雜且枯燥，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂上缺少趣味性，教學(xué)方法較為單一仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了厭煩心理。同時在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)方式缺乏科學(xué)性，因此導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不理想，事倍功半。

3.教學(xué)評價模式不科學(xué)

我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果評價模式大多以考試成績?yōu)樵u價基準(zhǔn)，而對于學(xué)生的綜合素質(zhì)評價卻較為忽視，嚴(yán)重缺乏合理性與科學(xué)性。長此以往，會使高中數(shù)學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象更加嚴(yán)重，影響新課程改革的進(jìn)程。

四、高中數(shù)學(xué)課堂推動核心素養(yǎng)教學(xué)的方式

1.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)所包含的基礎(chǔ)課程主要由必修課和選修課組成，知識體系較為復(fù)雜，這就要求教師要將基礎(chǔ)課程進(jìn)行詳細(xì)的梳理，將相關(guān)的理論知識及公式進(jìn)行細(xì)化與總結(jié)。同時要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，完善數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時，在完成課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新模塊，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的大部分知識都具有抽象化、難理解的特點(diǎn)，因此就需要數(shù)學(xué)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解。例如，在立體幾何、解析幾何、函數(shù)曲線等章節(jié)會涉及到大量的圖像信息，教師可以在課堂上利用多媒體課件及數(shù)學(xué)模型軟件進(jìn)行教學(xué)，將單調(diào)的二維圖像轉(zhuǎn)化為生動的三維動畫，有助于學(xué)生更好的理解與記憶相關(guān)知識點(diǎn)。

2.充分利用多元化教學(xué)方法

采用情境教學(xué)法。高中數(shù)學(xué)的大部分知識都與日常生活密不可分，在數(shù)學(xué)課堂上合理采用情景教學(xué)法，通過虛擬情境建設(shè)來激發(fā)學(xué)生的空間想象力。例如“橢圓體方程”可以類比橄欖球的模型、“拋物線”可以類比投籃軌跡等等，有助于讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來。

采用引導(dǎo)式教學(xué)法。。在高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對于“數(shù)學(xué)的意義”及“數(shù)學(xué)能解決的問題”的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“虛數(shù)”的過程中，即要讓學(xué)生了解虛數(shù)的基本概念，也要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)虛數(shù)的意義。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景及實(shí)際應(yīng)用后，就會對數(shù)學(xué)課堂逐漸培養(yǎng)起興趣，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.加強(qiáng)課堂上的師生互動

在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體對象，只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證教學(xué)質(zhì)量，這就有賴于師生之間的互動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，鼓勵學(xué)生敢于提出不懂的數(shù)學(xué)問題。同時，數(shù)學(xué)教師要耐心解答學(xué)生的問題，設(shè)立課堂討論環(huán)節(jié)，提升師生之間的情感交流，使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，進(jìn)而提高核心素養(yǎng)。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)

對于數(shù)學(xué)知識的課后總結(jié)既是對知識的復(fù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的延伸。在總結(jié)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)和未提及的知識點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在三角函數(shù)部分，涉及到的公式教學(xué)，學(xué)生很難在課上完全記熟，這就需要學(xué)生課下進(jìn)行總結(jié)，將不同的三角函數(shù)進(jìn)行分類總結(jié)?？茖W(xué)的總結(jié)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是今后數(shù)學(xué)教育的第一要務(wù)，其中最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，加大力度推廣核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)活動，直到核心素養(yǎng)教學(xué)模式作為一種成熟的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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