學校Linux操作系統教學探索

摘 要：隨著Linux在國內的普及，Linux操作系統課程作為一門越來越重要的專業課程。作者分析了中職學校Linux操作系統教學的現狀，指出存在的問題，提出Linux操作系統教學的思路。本文對Linux操作系統所涉及的內容、資源、效果、評價等進行了闡述。

關鍵詞：中職;Linux操作系統;課程教學

一、Linux課程教學現狀

Linux操作系統的發行版本中，最流行的套件有Red Hat、SUSE、Ubuntu等。社會上各類型企業以用Red Hat的產品居多。在Linux教學中，課程以目前比較常用的CentOS6.5為版本，在簡單介紹Linux操作系統的起源與版本之后，開始介紹CentOS 6.5系統的安裝與基本配置、文件管理、用戶和組群管理、配置和磁盤管理，然后，重點講授 CentOS 6.5 操作系統的網絡服務器配置，其中主要包括Web 服務、Samba 服務、DHCP 服務、DNS 服務、Apache服務、FTP 服務、E-mail 郵件服務等;最后，介紹CentOS 6.5操作系統網絡安全管理。

對于中等職業學校的學生而言，一個專業多種能力是當前社會對于他們的要求。在他們只有十六七歲的年齡，他們的理解能力還比較有限，專業學習生涯剛剛開始的情況下，他們更喜歡、也更適應Windows系統，因為用戶在對計算機硬件一無所知的情況下就能夠基于 Windows平臺方便地操作它。而Linux操作系統卻不同，Linux 操作系統是基于內核的系統，這些內核的 API 對用戶都是開放的，用戶可以直接通過 API 來調用內核編寫外圍的程序，開發各種工具，并基于 Linux 操作系統平臺安裝各種應用程序。它的圖形化界面無法實現系統的功能。介于大部分學生英文水平不是非常好，Linux系統的學習都不輕松。

二、Linux課程教學存在的問題

（一） 內容安排缺乏層次性

在中等職業學校的Linux操作系統課程教學對象是初中畢業不久的未成年人，他們的理解能力、自主學習能力等都還有很大的提升空間，因此，在Linux系統學習過程中，大部分學生無法像成年人那樣較為快速地理解、掌握Linux系統，更無法靈活應用。少部分學生則會受到教師教學進度的影響，導致課堂中所學知識無法滿足這類學生的求知欲，造成“吃不飽”現象。

（二） 教學資源缺乏多樣性

據初步了解，針對中等職業學校的Linux操作系統課程教學資源大多是一些授課時使用的演示文稿，或是一些教材、圖書的配套視頻授課資料。能夠幫助學生復習Linux系統命令、掌握各項系統功能、提升系統配置熟練程度等的程序、軟件非常的少。學習中能夠用到的資源形式比較單一，課程學習過于乏味。

（三） 教學效果缺乏保證性

中職院校中，項目教學法廣為流行，Linux課程所選教材也是按項目編寫，但是教材設置的項目內容獨立，缺乏整體性。教學中使用的實訓設備為了便于管理維護，使得具有連貫性的實訓內容無法完整的記錄保存實訓時的操作記錄和過程，大大增加了實訓的時間。在課堂時間有限的情況下，教師無法關注到每一位同學的操作情況，無法解決不同同學遇到的各異問題，而學生無法糾正錯誤，繼續操作，導致課程學習效果大打折扣。教學效果成為教師難于把控的環節，不利于教學的后續進行。

（四） 教學評價缺乏科學性

當前的教學評價機制中，不少課程的評價標準是由20%的課堂表現、30%的期中考試成績與50%的期中考試成績共同構成。課堂表現主要是由出勤率、作業情況和課堂活躍程度等組成，其中不乏人為的主觀因素，這將導致成績的偏頗。期中與期末的考試成績，也因實訓環境要求，無法真正檢測學生的實際水平。因此課程教學的評價不夠嚴謹，存在較大漏洞。

三、Linux課程教學探索與改進

（一）教學內容分層次，幫助學生深入學

在“一個專業多種技能”的理念下，結合社會崗位技能的需求，參考各省市和國家兩個層面開展的職業院校的技能大賽的要求，Linux課程的內容應結合學校學生的實際情況，結合崗位實際，設計一個由不同項目構成的完整的工作任務，從而開發出有效的校本教材。 使得大部分的學生在掌握了基本的Linux系統以后能夠順利的考取紅帽的RHCSA證書。

（二）教學資源合理化，落實教學真效果

利用虛擬環境和云平臺實現Linux系統操作由易到難的每一個任務的各個步驟，從而最終完成整個項目的實訓，熟悉Linux系統。對于學習能力較強，有進一步意愿深入學習的學生，在熟練掌握虛擬環境和云平臺的實訓項目以后，通過社團學習的方式，利用真機進行Linux系統與應用的實訓。通過多角度、多層次不斷練習的方式，讓學生能夠真正掌握課程教學內容，能夠取得行業中的相關等級認證，使得學生能夠最快的適應崗位技能的要求。

（三）教學評價科學化，成績體現人性化

合理利用信息化手段，進行教學評價。檢測學生手機APP中小游戲的各階段分值和進度，了解其對Linux系統常用命令和各項參數的記憶程度;收集云平臺中各學生在課程實訓時各項目的操作次數、操作分數、完成進度等情況;了解學生參與并考出RHCSA證書的情況;結合在云平臺中進行的期中考試和期末考試的實訓操作得分按照手機APP完成情況占10%，云平臺課程實訓情況占20%，期中考試實訓操作占30%，期末考試實訓操作占40%的比例給出最終的課程評價結果。對于取得RHCSA證書的同學則免除期末考試實訓操作，并給予相應比例的分值，進行課程評價，以此鼓勵更多的同學能夠擁有畢業證的同時，多一張證書，并通過證書體現自己的技能。

參考文獻

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作者簡介：王萍;女;1981年;漢族;遼寧省;講師;本科;計算機網絡與信息安全