在小組合作探究中培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

林小明

摘 要：要完成立德樹人這個根本目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。本文主要從政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)最重要要途徑是小組合作探究，以及在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略來論述在小組合作探究中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;核心素養(yǎng);研究性學(xué)習(xí);議題;

在現(xiàn)代，經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，對人才的素養(yǎng)要求越來越高。為適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，就要不斷進行教育改革，改變只注重知識的傳授，不重視學(xué)生能力和情感價值觀的培養(yǎng)。2018年1月16日教育部發(fā)布了新課程標(biāo)準，首次提出核心素養(yǎng)，并凝練出各學(xué)科的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的教育者以及家長們的重視，對我們今后的教學(xué)和備考具有重要的指導(dǎo)意義。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

1、核心素養(yǎng)是高考評價的關(guān)鍵，是立德樹人的必然要求。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，就要圍繞著高考這根指揮棒，就要根據(jù)高考的評價體制來實施。為了推進新課程改革，實現(xiàn)立德樹人這個根本目標(biāo)，高考把考察學(xué)生的核心素養(yǎng)作為命題的重要指導(dǎo)思想。在2019年高考政治全國1卷中，每一道題無不體現(xiàn)出考查學(xué)生的能力，在這能力中貫穿著核心素養(yǎng)，比如第38題，通過擴大進口的積極意義來考察學(xué)生對知識的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，從而讓學(xué)生對改革開放有一個正確理性的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和政治認同感。

2、政治核心素養(yǎng)有利于學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)政治學(xué)科知識，內(nèi)化為自己的行為，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。相比較習(xí)慣于滿堂灌，被動地接受，只注重知識本身記憶的淺層次學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)更重視培養(yǎng)學(xué)生知識的理解運用，高階思維，創(chuàng)新能力，合作精神和交往能力，把知識和能力內(nèi)化為自己的行為和品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

政治學(xué)科核心素養(yǎng)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)意義。那么，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)最主要途徑是什么呢？

二、培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)最主要的途徑是小組合作探究自主學(xué)習(xí)

在《普通高中思想政治課程標(biāo)準（2017年版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要通過圍繞議題，設(shè)計活動型學(xué)科課程教學(xué)。活動型課程教學(xué)主要體現(xiàn)在一個活字，讓學(xué)生在課堂上能夠動手和動腦，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生變成了課堂的主人，提高學(xué)生主動性和興趣，提高課堂效率，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

活動型政治課最主要的實現(xiàn)形式就是小組合作探究自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置議題，讓學(xué)生分成幾個小組進行合作探究，探究完成后進行小組展示交流，教師在旁邊進行指導(dǎo)、評價和反饋的一個過程。學(xué)生在合作探究中不僅培養(yǎng)了合作精神、發(fā)散思維能力、辨析思維能力、邏輯推理能力和參與能力，而且通過對經(jīng)濟現(xiàn)象、哲學(xué)問題、法律問題、政治現(xiàn)象、文化問題的探究，讓學(xué)生能夠理性的看待生活中各種想象，深刻理解黨的政策方針路線和國家制度，樹立社會主義法治意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小組合作探究自主學(xué)習(xí)是政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)最好的途徑。

在小組合作探究中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

三、在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是教師通過各種教學(xué)手段進行教學(xué)所要達到的目的，是教學(xué)活動的行動指南。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要包括三個部分：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀，稱為三維目標(biāo)。但是在現(xiàn)實中教師以講授法為主，以知識目標(biāo)為教學(xué)的出發(fā)點，為應(yīng)試教育而教，只重視知識的傳授，忽視了能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更不用說核心素養(yǎng)，達不到立德樹人的目的。所以在高考評價體系轉(zhuǎn)變的條件下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，把三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樗木S目標(biāo)——素養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀、能力、知識，讓知識、能力、情感態(tài)度價值觀都融合核心素養(yǎng)，都體現(xiàn)核心素養(yǎng)。比如必修一第十課第一框題《中國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代》學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)：

2、在小組合作探究自主學(xué)習(xí)中利用議題引導(dǎo)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準強調(diào)要以議題為中心來開展活動型教學(xué)。議題式教學(xué)是建立在議題和小組合作探究自主學(xué)習(xí)上的一種教學(xué)方式，是通過學(xué)生商討、辯論作為闡釋或辨析問題為主要方式的教學(xué)，是實施活動型教學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

在議題式教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用生活中的真實情境特別是一些時政熱點來設(shè)置議題，比如在學(xué)習(xí)國家利益時設(shè)置議題“假如你是特朗普，你會不會發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)”。這種議題來源于真實的生活，可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正去面對生活中出現(xiàn)的各種問題。教師在課堂上把這個議題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在小組內(nèi)部進行正反兩個方面自主探究，應(yīng)用自己所掌握的知識和材料進行深入討論和辨析，正確地得出特朗普進行貿(mào)易戰(zhàn)根本原因是國家利益驅(qū)使的，讓學(xué)生在活動中形成知識，作出正確的價值判斷和價值選擇，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生辨析的思維能力、團隊合作精神和科學(xué)分析的精神，進一步讓學(xué)生對我國外交政策具有認同感。

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時間安排，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置系列性議題，用議題來引導(dǎo)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。比如一輪復(fù)習(xí)《維護世界和平促進共同發(fā)展》針對這節(jié)課設(shè)置以下議題：①、根據(jù)高考考點列出本知識點的思維導(dǎo)圖（小組合作，代表展示）

②、針對美國提出的推動意大利加入“一帶一路”，是中國在全球推行掠奪性經(jīng)濟，制造債務(wù)陷井，損害他國主權(quán)權(quán)益，這個觀點進行評析，陳述自己的觀點和理由。（小組合作，代表發(fā)言）

③、根據(jù)一帶一路的有關(guān)知識，擬定一份關(guān)于全球治理體系的中國方案，并讓每一小組代表上臺展示。

3、以小組為單位開展政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

活動型課程既包括課堂活動型教學(xué)也包括課外社會活動。課外社會活動相對于課堂教學(xué)來說所用時間上是比較少，形式是各種各樣，其中最重要的形式之一就是以小組為單位開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生為主體，對課本內(nèi)或社會發(fā)生的某個問題展開調(diào)查研究，通過對收集到的材料進行小組討論、論證，形成對這個問題發(fā)生的原因、結(jié)果或意義以及對策的認識。在這個過程中，學(xué)生體驗社會生活，學(xué)會分析問題，遵守規(guī)則，投身社會事務(wù)，從而培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如在學(xué)生騎電動車盛行的今天，老師和學(xué)生共同制定了《探析中學(xué)生騎電動車的危害、原因以及對策》這個研究性學(xué)習(xí)課題。學(xué)生以小組為單位討論制定課題的研究計劃和實施細則，并根據(jù)這個計劃和細則進行查資料、做調(diào)查問卷，實地調(diào)查，訪談交警、家長、學(xué)生等相關(guān)人士，把收集到的一手材料在小組內(nèi)討論和論證，形成對中學(xué)生騎電動車的危害、原因以及對策的科學(xué)認識，也在這探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生對政府治理電動車的政治認同感，遵守交通規(guī)則的法治精神，學(xué)會獲取分析材料的科學(xué)精神和維護交通規(guī)則的公共參與素養(yǎng)。

總之，在高考的評價體系下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對我們的教學(xué)具有重大指導(dǎo)意義。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要途徑就是小組合作探究自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。教師在這種教學(xué)模式下，要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，開展議題式教學(xué)，開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)，完成立德樹人這個根本任務(wù)。

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