新課改背景下高中化學高效課堂教學策略

馬海鵬

摘 要：高中化學主要以實驗為主，重點培養學生邏輯思維、探究和創新意識，教師在新課改背景下一定要摒棄傳統教學理念，創新出吸引學生注意力的方法，進而提高他們化學核心素養和學習效率。在本文中，筆者就新課改背景下如何實現高效化學課堂進行闡述。

關鍵詞：新課改;高效課堂;教學效率

一、采用生活化教學模式，提升學生學習興趣

興趣對于人類來說至關重要，能夠為其學習和工作帶來動力。高中化學是一門與生活息息相關的、以實驗為主的學科，教師在教學過程中可以采用生活化教學模式代替傳統的“填鴨式”教學方法，使學生從生活經驗和認知中獲取化學知識，進而提高其學習興趣。學生在生活化教學模式中，不僅能夠在課堂中集中注意力，還能夠提高化學知識學習效率。

例如，化學教師在講授“生活中兩種常見的有機物”一節時，問道：“同學們，逢年過節，男人們飯桌上肯定少不了什么？”學生回答道：“酒！”教師道：“酒文化在中國源遠流長，不管是在古代還是現代，人們的生活都離不開酒，你們對酒有什么認識嗎？”一女生回答道：“酒有一種刺鼻的氣味，真的不理解為什么男生會喜歡這種氣味。”一男生說道：“雖然我不喝酒，但看到大人在喝的時候是享受的，甚至有人說酒醇香酣甜。”還有學生道：“我小妹發燒的時候，醫生建議用酒精擦拭手和腳降溫。”教師道：“看來，大家都酒都有一定的了解，那它有什么樣的物理和化學性質以及怎樣使用化學語言描述是這節課我們所要學習內容。”學生立即產生了學習興趣。教師通過采用生活化教學模式導入課堂教學活動，既能夠提高學生學習興趣，還能喚起學生對已有知識的回憶，進而提高課堂教學效率。

二、創設問題教學情境，提高學生邏輯思維

高中生邏輯思維還在不斷發展中，這就要求教師利用一些教學策略展開教學活動，使其在學習基礎知識時鍛煉和發展邏輯思維。問題情境教學法在新課改中受到廣大教師喜愛，高中化學教師想要提高學生化學學習興趣和提升其邏輯思維，可以通過創設問題教學情境，使其積極努力的思考化學問題，并在探究化學問題解決辦法時鍛煉邏輯思維，提高學習效率。

例如，化學教師在講授“用途廣泛的金屬材料”一節時，問道：“同學們知道鐵為什么會生銹嗎？”學生經過思考回答道：“因為鐵能夠與氧氣發生化學反應生成三氧化二鐵。”教師道：“非常正確，那你們見過我們使用的各種硬幣發生過腐蝕嗎？”學生搖頭道：“沒有！”教師道：“大家想一想這是為什么呢？”一學生回答道：“是不是其活潑性較低，不容易在日常環境中氧化。”教師繼續說道：“金屬活潑性最低的金屬價格都很昂貴，如果選用它們作為流通貨幣，其價值較大，所以人們通常使用合金制作硬幣，這樣既能保證它不容易被腐蝕，也能保證它在價格合理。”學生點頭表示明白，教師隨即說道：“今天我們就一起來學習合金，了解合金的物理與化學性質。”教師通過創設問題教學情境，提出幾個較為熟悉的化學問題引發學生積極主動地思考，進而引出新課內容，能夠有效提高課堂教學效率。

三、打造開放式課堂，培養學生探究能力

在傳統高中化學課堂中，教師主導者整個課堂，學生只能跟著教師教學思路逐步前進，而新課改要求“以學為本”，將課堂還給學生，使其成為課堂真正的主人，因此教師可以采用創設開放式課堂等方式展開教學活動，在培養他們探究意識同時提高自主學習能力。學生在開放式課堂中，可以自由表達個人觀點與想法，發揮自己的優勢與特長，進而快速理解與掌握化學知識，提升化學綜合素養。

例如，教師在講授“獲取潔凈的水”一節時準備了氫氧化鈉、明礬、碳酸鎂等幾種化學物質和渾濁的水，說道：“同學們，我們都知道水是生命之源，但不是什么水都能拿來引用，比如河水、雨水和池塘中的水，這些水中含有大量的雜質，需要經過進一步凈化才能引用。在今天所學的化學知識中，有一種物質能夠將渾濁的水變澄清，老師為你們提供了幾種藥品，大家可以嘗試一下。”學生立即以小組為單位開始探究活動，將渾濁的水平均分為幾份，然后將氫氧化鈉、明礬、綠礬和碳酸鎂等幾種化學藥品加入其中，觀察現象，并得出加入明礬和綠礬的兩杯水變澄清了，有去污功效。教師通過創設開放式化學課堂，不僅能夠提高學生學習興趣，還能夠提高其探究意識與動手操作能力，進而提高課堂教學效率。

四、巧妙借助趣味實驗，培養學生創新意識

人們都會對一些新奇事物或者現象產生濃烈的學習興趣，高中生也不例外。化學是一門主要研究物質組成和變化規律的以實驗為基礎的學科，在實驗中通常會出現一些有趣的現象，因此化學教師在教學過程中可以巧妙借助趣味化學實驗，激發學生學習興趣同時使其熟練掌握化學原理。學生在趣味化學實驗課堂中，不僅會對產生濃烈的求知欲，還想自己根據已有化學知識為他人創造驚喜，能夠有效提高創新意識與能力。

例如，教師在講授完“硝酸鹽”等相關知識后，播放了一個提前錄制好的“滴水生煙霧”實驗，引起了學生的興趣。課前，教師先將提前準備好的硝酸銨、氯化銨和碘混和在一起，并取一些鋅粉放在上面，然后將一兩滴水滴在其中，很快便產生了紅褐色煙霧和淺藍色火焰，并錄制成了視頻在課上播放給學生，他們看到后驚呼：“好神奇！老師滴的是什么物質呢？”教師道：“我使用的純凈水。”學生道：“那就是藥品中存有玄機。”教師道：“這些藥品是硝酸銨、氯化銨、碘和鋅，我把原材料都告訴你們了，大家能解釋一下其中的原因嗎？”學生展開討論，教師隨即將其中原理講解給學生，他們了解后，想要利用自己嘗試使用不同的化學藥品創造不同的現象。

一言以蔽之，新課改背景下，高中化學教師想要實現高效化學課堂，需要采用生活化和問題教學方法，提高學生學習興趣和邏輯思維，創設開放式課堂和趣味實驗，培養學生探究能力和創新意識。

參考文獻

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