新課標下的高中化學教學

劉明珂

摘 要：高中化學新課標（2017版）提出了化學學科核心素養和以學生為主體，那么，在新課標下如何教師如何教？學生怎樣學呢？課堂設置該如何呢？本文對于新課標條件下如何課堂學習提出來三點個人看法，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：學生主導;基礎教學;情景教學;團隊協作

《普通高中化學課程標準》（2017年版）在2018年1月出版，原有的教學大綱改成了課程標準[1]，在教學內容、教學目標、課程設置、教學行為、評價方式這五個方面都進行了調整。新課標在教學內容上針對學生，明確某一學段應達到的共同的、統一的基本要求。內容的表述方式更多地體現了指導性、啟發性、彈性;在教學目標上更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展;在課程設置上新課程設置兩個必修模塊，同時設置具有不同特點的6個選修課程模塊。既體現普通高中化學課程的基礎性，又更好地實現課程多樣性、選擇性;在教學行為上有原來的只關注教師行為轉變為師生行為共同關注;最后，在評價方式上要求評價目標的多元化及評價方式的多樣化，包括紙筆測驗、學習檔案評價及活動表現評價等。

新課程標準以提高學生的科學素養為宗旨，重視科學、技術與社會的聯系，倡導科學探究的學習方式，引導學生進行自我反思評價。針對這一基本理念，如何高效地實施教學，激發學生對化學學科的濃厚興趣顯得尤其重要。我認為需要從以下幾點出發：

1、解讀課本知識，重視基礎學習。課本知識是最基礎、最容易掌握的內容，但也是最容易被忽略的部分。很多學生不喜歡看課本，經常把課本扔到一邊，一心想著找資料、找難題，把大量時間花在刷題上，結果卻是“做一題錯一題”，最后拿著各種資料找老師講解，當老師提到書本上某一知識點時，學生卻一臉茫然或者驚嘆一聲“哦，這樣子呀”！殊不知都是基礎知識不牢惹的禍。針對基礎知識不扎實、不重視，老師一定要采取一些必要措施。首先，老師要帶領學生學習基礎知識，重復一些重要的內容，不要怕學生嫌啰嗦。例如：元素周期表這一節中“18個列，16個族”不要記混淆，物質的量中是“標準狀況”而不是“常溫常壓”。其次，課堂教學過程中要提醒學生拿筆劃關鍵詞、記筆記。新知識的學習一定是緩慢的過程，也是容易遺忘的過程，用筆圈劃實際上可以延長這一內容在大腦的儲存時間。學生聽新知識的時候也往往會高估自己的記憶水平，想當然地認為‘我已經記住了’，就不再做任何標記。

2、學生為主，教師為輔。大數據時代下，各行各業都在發生著微妙的變化，包括學生的學習方式。傳統的教學模式已經漸漸被學生嫌棄，教學模式一定要進行改革，那么最首先的就是課堂改革，團隊學習越來越成為當前學習的潮流，化學是一門科學探究為主的學科，其發展更需要團隊的協作精神。教師可以將學生分成不同的學習小組進行學習。課前教師把學案印發給學習小組，各個小組按照學案內容具體分工，最后把自己的學習成果匯報給組長，組長安排組員（輪流）在課堂展示學習成果。每次安排一個小組展示學習成果，其他小組進行討論、補充完善，教師最后總結歸納。這樣一來，課堂就不再是老師灌輸知識，學生被動接受，課堂的氣氛一下子活躍起來。同時，學生的自主學習能力、表達能力等均得到了很大的提升。此外，化學還是一門以實驗探究為主的學科，針對化學實驗，團隊合作就更為重要。例如：鐵及其化合物氧化性和還原性的分組過程中可以分為“鐵的氧化性探究”、“鐵的還原性探究”、“鐵的氧化性和還原性探究”三個小組，進行實驗選材和藥品選取。

3、情景教學。化學是一門充滿色彩和神秘的學科，在教學過程中利用情景教學就顯得尤為重要。在化學教學中，我經常采用各種方法為學生創設出一個個難以忘懷的教學情境，讓學生在真實的情景教學中獲取知識，感悟化學的學習方法，體會化學的無窮魅力。例如在《硫的轉化》這一節中我習慣通過引用電視劇鏡頭“銀針試毒”吸引學生注意，接著再拋出問題：“銀針試毒”的科學依據是什么？帶著這一問題引出我們學習的主角---硫。情景的引入能夠引起學生一定的態度體驗，激發學生的情感，幫助學生更好地解讀教材。

新課程標準重視“素養為本”的教學，以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，鼓勵自主學習，同時我們也要培養學生團隊協作能力。我們教師要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，體驗成功。這種成功體驗會增強學生的自信心，讓他們看到自己的能力，從而倍加努力，取得更大成功，這是一種良性的循環。時代賦予了教師新的內涵，也提出了更高的要求。我將積極投身于新教育的大潮中，立足于有效教學，不斷調整、完善自己，超越自己。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年班）[S].北京：人民教育出版社，2018.