淺談高中生物教學中學生質疑能力的培養

摘 要：“學而不思則罔，思而不學則殆”正如孔子所說，學習與思考的密切相關、缺一不可的，在當前我國高中生物學科的教學過程中也不例外。尤其隨著近年來新課程改革，素質教育的不斷推進，越來越多的教師意識到“質疑”是調動學生學習的自我認知內驅力，是培養學生創新思維能力的基礎，因此，要想切實落實新課程標準真正使學生成為學習的主人，就必須要鼓勵學生敢于提問、大膽質疑的能力，使學生在學習過程中能夠有效提升學科素養，實現全面發展與個性發展齊頭并進的教學目標。本文將對于如何在高中生物教學中培養學生質疑能力進行剖析，為全面推進教學革新做出努力。

關鍵詞：教學情境;激發興趣;質疑能力;全面發展;創新有趣;

一、轉變教學觀念;提供學生質疑氛圍

在高中生物的教學過程中起著主導作用的就是我們的教師，因此教師的專業素養、對于課堂教學的觀念都影響著課堂教學活動開展的有效性。要想有效培養學生的質疑能力，就必須要改變傳統教學模式中盲目崇拜“師道尊嚴”的理念，充分發揮教師職業角色的多樣化，在做好學生的“傳道授業解惑者”的同時做好學生的知己朋友，以自身行為規范引導學生進行學習。在高中生物課堂教學中，教師應轉變教學觀念，貫徹落實新課程標準理念，以學生為本充分尊重學生，并積極鼓勵學生敢于發表意見，敢于對老師、教材、學生等進行質疑。例如，在學習《通過激素的調節》這一章節內容時，教師可以鼓勵學生大膽的提出自己的問題，有的學生會問老師“喝水多、吃飯多是不是糖尿病？”還有的學生會問老師“在生活中會遇見一些吃飯之前打胰島素的人，他們這種行為是要伴隨一輩子的嗎？”等等問題，這時教師可以適時的給予學生敢于質疑的肯定與鼓勵，并回答糖尿病“三多一少”癥狀特征以及激素調節作用等內容，積極引導和鼓勵學生對于生活學習中不懂的問題進行質疑，通過高中生物教師切實落實“以人為本”教學理念創設師生平等、和諧融洽的課堂教學氛圍，積極引導和培養學生的質疑思維，使學生敢于發問，大膽質疑，為培養學生質疑能力夯實基礎。

二、培養生物學習興趣;促進學生自主質疑

“興趣是最好的老師，尤其對于高中學生來說，在高考的巨大壓力下，如果不通過激發學生學習興趣調動學生學習動力和內在力量，那么所開展的一切教學活動都是死記硬背、索然無味的。因此，只有有效激發學生學習興趣，充分培養學生自我認知內驅力，使學生能夠愉悅自主的開展學習、開展質疑。例如，在《免疫》這一章節時，教師可以通過創設情境，假設在醫院里一個病人由于腎衰竭導致器官發生了不可逆轉的病變，這時他的生命受到了嚴重的威脅，提問學生此時可以通過什么方式挽救他的生命。這時會有同學提出通過器官移植進行挽救，教師可以引導其他學生對于外源器官供給數目方面提出質疑，通過大家共同探討，不斷提出探討交流迸發出思維上的火花，從而有效激發學生對于生物學科的探索興趣。此時教師可以對于我國為解決器官來源及排異現象等問題所采用的基因工程方法進行簡要論述，指導學生在課下收集經過基因工程改造的器官移植方面的資料，在激起學生質疑興趣的同時，促進學生自主質疑。

三、給予課堂留白時間;預留空間輔助學生質疑

隨著新課程改革推進如火如荼進行，一些問題也涌現了出來的。部分教師未能透徹領悟教育核心目標，在教學過程中企圖通過精心設計出創新有趣的教學環節一蹴而就達到提升學生質疑能力的教學目標，這往往會造成老師牽著學生的鼻子走的現象，從而使高中生物教學本末倒置。因此，要想有效激發學生的創新思維，培養學生質疑能力，教師必須要在課堂教學過程中給學生留白時間，預留出足夠的空間供學生自由發揮，輔助學生大膽質疑。例如在學習《性別決定》這一章節時，教師可以通過在課堂上預留時間給學生進行辯論的形式由學生探求“x染色體與y染色體的不同”，從而在更深層次上理解男、女在某些性狀上的差異，此時學生通過質疑辯論更加牢固的掌握了知識內容，又通過科學的留白時間為學生拓展了創新思維，有效輔助提升高中學生的質疑能力。

四、教授質疑方法;高效提升學生質疑能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，高中生物學科的教學過程中，教師應培養學生樂于思考，敢于質疑的良好學習習慣，通過行之有效的質疑方法有效提高學生質疑能力，使學生不僅敢于質疑，更能做到善于質疑。例如在學習《生態系統地能量流動》這一章節時，教師可以通過課題內容引導學生質疑，可以首先提問學生“能量流動的概念是什么？”然后再讓學生根據課題內容思考可以從哪方面提出問題，此時學生會提出“能量從哪兒來到哪兒去？”“能量會損耗嗎？”等問題，由教師引導學生在提出問題過程中潛移默化的教授了學生質疑的方法，能夠使學生在日后的學習過程中，通過觀察題目及教材中相關圖片等內容有效探尋問題，同時找準章節教材中出現的矛盾之處，提出質疑，從而在更深層次了解和感悟出教材設置矛盾之處的啟發性道理，逐步提高學生對于問題認知能力，從而高效提升學生質疑能力。

五、總結語

綜上所述，推動素質教育理念的貫徹落實不僅要學生掌握知識，還要培養學生的質疑思維。因此，高中生物教師應該重視學生的個體發展創新精神和實踐能力，通過鼓勵和引導學生主動質疑，有效培養和提升學生的質疑能力。同時，在高中生物課堂的教學過程中，教師需要革新傳統教學方法，以學生為本全面貫徹落實素質教育理念，促進學生的個性發展和全面發展，為有效提升生物學科質疑能力和學習能力夯實基礎，促進學生生物學科核心素養的有效提高，為社會培養全面型人才做出努力。

參考文獻

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作者簡介：余獻（1980.09），女，漢族，廣西北流，本科，中學一級教師。