信息技術與小學語文教學的整合

蘇瑞彬

【摘要】隨著新課程改革的深入，對小學語文教學提出了更高的要求。教師不僅要普及語文知識，還要關注能力發(fā)展。從實踐角度來說，現(xiàn)行方法并不能達成預期目標。為了改善這一現(xiàn)狀，需要創(chuàng)新課堂教學。本文結(jié)合筆者的自身學習和工作經(jīng)驗，談談如何利用信息技術提高語文教學實效。

【關鍵詞】小學語文;信息技術;整合

前言

近年來，我國致力于推進小學教育改革。語文作為一門非常重要的學科，應該走在改革最前沿。但事實并非如此，語文教學還沒有擺脫應試教育的桎梏。教師把精力都放在了任務上，全然不顧及學生的感受，最終使學生的厭學情緒加重。要想有效消除情緒，需要教師推進語文課和信息技術的深度融合。本文就如何利用信息技術打造高效課堂進行研究，以供廣大同仁參考。

一、信息技術與小學語文教學整合的作用

（一）激發(fā)學習興趣

長時間使用一種方式，會讓學生感到厭倦。要想消除這種情緒，需要推動信息技術與語文教學的融合。依托信息技術創(chuàng)設教學情景，以此打造精彩課堂。學生身處這樣的環(huán)境中，接受知識會變得更加容易。伴隨著學習難度下降，學生的學習趣也會逐漸提升。學習不單單局限于課堂，還會延伸到課堂外。久而久之，學生的語文素養(yǎng)就會形成。

（二）激活課堂活力

教材是幾代人的心血，內(nèi)容包羅萬象。但受篇幅限制，內(nèi)容不夠完整。在以前，教師只將目光聚焦在課本，無法滿足學生日益增長的需求。學生的知識庫無法得到補充，目光就會變的狹隘[1]。如若不加以改善，學生的學習熱情會大大降低。信息技術是教師的強大助手，能夠提供更多的教育資源。教師要善于發(fā)掘，通過認真整理，上好一堂精彩的課。在課上，學生看到不一樣的內(nèi)容，重新燃起了學習熱情。不僅能夠全神貫注的聽課，還能跟教師進行有效互動。在師生共同努力下，課堂呈現(xiàn)一派勃勃生機的景象。

（三）提高教學效率

語文教學目標有兩點，一要夯實知識基礎，二要提高語文能力。目前，很多教師過分注重知識的普及，從而忽視了培養(yǎng)學生的能力。隨著時間的推移，學生的學習興趣逐漸下降，直至消失不見。為防止事態(tài)進一步惡化，需要引進信息技術。在技術的支持下，不僅內(nèi)容更加豐富，方式還更加多樣。在教學過程中，學生的感官被刺激，全身心投入教學活動中，教學效率自然會顯著提高。

二、信息技術與小學語文教學整合的策略

（一）巧用信息技術，拓展教學內(nèi)容

網(wǎng)絡是以信息技術為基礎的，具有豐富的教學資源，可以為語文教學提供有力的支持。信息技術有多種表現(xiàn)方式，能夠使學生產(chǎn)生眼前一新的感覺[2]。學生的興趣被激發(fā)，自然會全力以赴的學習。為達到這一目標，需要教師拓展搜集資料的途徑。除了要從圖書館等地方獲取資料外，還要充分應用網(wǎng)絡的優(yōu)勢。將搜集到的資源搬進課堂，以供學生學習所用。譬如，在講解《四季》一課時，就可這樣組織教學。上課之初，教師問：“什么是四季？”學生回答：“春夏秋冬統(tǒng)稱為四季。”教師繼續(xù)問：“你們能說出每個季節(jié)的特點嗎？”學生紛紛陷入沉思。教師播放一段視頻，分別展示春夏秋冬的景物。學生看過視頻，認知進一步加深。隨即，教師組織學生進行討論，以便準確歸納出四季的特點。有的同學說春天鳥語花香、有的同學說夏天酷暑難耐、有的同學說秋天秋高氣爽、還有的同學說冬天白雪皚皚。當歸納完畢后，就可帶領學生閱讀課文，結(jié)果必然事半功倍。

（二）巧用信息技術，豐富教學方法

在傳統(tǒng)教學中，教師大多采用“三板斧”策略，即先閱讀課本，再講解知識，最后安排練習。學生對傳統(tǒng)教學不感冒，參與熱情比并不高。為了扭轉(zhuǎn)局面，教師應當引入信息技術，激發(fā)課堂活力。《春夜喜雨》一課的用詞十分精妙，意境十分優(yōu)美，但學生無法感受到。通過運用信息技術，能夠增強學生的感知。具體來說，在課前，教師要準備好教學資料。在課中，借助圖片讓學生明白何為春雨，何為江船，用視頻再現(xiàn)真實場景，以此加深學生記憶。經(jīng)過精心鋪墊，學生能夠感受到這首詩的意境。此時，組織閱讀活動，大部分學生能夠把握文章主旨，并能感受作者的情感。教師應該重點關注少部分學生，準確找到困惑點，并圍繞此點設計課件。通過反復觀看，學生的認知逐漸補全。教師要時常詢問學習進展，推動班級學生的整體進步。

（三）巧用信息技術，增進教學互動

互動化是信息化教學的顯著特點，這也是提高教學質(zhì)量的關鍵。在課堂上，教師要發(fā)揮好引導者的作用，讓學生成為課堂的主人[3]。通過互動交流促進教學目標的實現(xiàn)。譬如，在《爬山虎的腳》一課中，教師不再使用板書方式，而是采取互動教學策略。很多學生沒有看到過實物，心中難免會有疑惑。為什么作者說爬山虎的腳既像蝸牛的觸角又像龍的爪子？為了更好的幫助學生解決疑惑，教師應在上課前做好功課。在網(wǎng)絡上積極搜索相關圖片、視頻，并對內(nèi)容進行整理。在課堂上，教師將資料呈現(xiàn)在學生面前。學生看過后，對蝸牛、蛟龍、爬山虎有了進一步的了解。隨著對比工作的深入，學生心中的疑惑不僅消除，還找到了它們之間的聯(lián)系。此時，教師應該給學生一個發(fā)言的機會，讓他們充分表達自己的想法。有學生說作者比喻的很恰當，還有學生說自己能感受到作者對爬山虎的喜愛之情。

三、總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，信息技術不斷革新，將其融入語文教學是未來發(fā)展趨勢。教師要順勢而為，積極采取行動。巧用信息技術，拓展教學內(nèi)容，開拓學生眼界。巧用信息技術，豐富教學方法，攻克教學難點。理應信息技術，增進教學互動，提高教學實效。在多措并舉下，打造高效課堂，推動學生邁上一個新臺階。

參考文獻

[1]張曉宇.小學語文教學中信息技術的運用策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：238-239.

[2]焦效強.小學語文與信息技術融合發(fā)展的思考[J].科技資訊，2020（29）：43-45.

[3]李佳爽.信息技術在小學語文教學中的有效應用[J].才智，2020（27）：89-91.