小學數學問題意識的培養方法探微

尕瑪吉

【摘要】在學生學習的過程中，問題意識占主導地位，它影響著學生發現學習、探究學習、研究學習等方面。除此之外，問題意識的建立有利于學生提高自主學習能力，增強學生的創新能力，進而有利于提升學生的自我素質教育，最終有利于課堂教學真正走向素質化模式。問題意識的建立對學生來說重中之重，對學生的成長起到決定性作用。

【關鍵詞】小學數學;問題意識;培養方法

引言

隨著教育的普及，數學逐漸成為教育的重點科目，有利于培養和提升學生的分析問題、判斷問題、歸納問題、推理問題以及解決問題的技巧。因此，數學教學要采取多種方法對學生進行教學，不僅要激發學生對問題的想象力，還可以讓他們在學習中逐漸產生興趣，最終提高數學學科的成績。

1.重視打造良好的教學氣氛

傳統的教學模式已經無法滿足現在學生，由于傳統的教學形式枯燥乏味，在過去的教學中，學生都不敢主動發言，更不敢對老師提出質疑，生怕自己表達的東西是錯的，怕老師罵，怕同學笑話，從而不敢表達想法，以至于缺乏提問的勇氣。在小學數學的教學課堂上，如果教師要加強對學生問題意識的培養，就要求教師對自己的教學進行創新，加強教學氛圍，將課堂氛圍變得的輕松與活躍，讓學生放下心中的顧及，積極的回答教師的問題，進而培養孩子學習的主觀能動性。身為一名小學數學的教師，我們的首要任務就是要教書育人，就是維護好自己對學生的親和力形象，小心翼翼的注意自己的一言一行，爭取讓所有學生能都夠感受到教師是的溫柔、親和力。同時，教師要有一定的耐心和自信心，在面對學生各種各樣的問題時，不能直接否定說無法解決，也不能表現出嫌棄的表情，它會打擊到學生的自信心和對學習的積極性。

例如：在講解人教版三年級下冊數學“位置與方向”這一節內容中，教師在教學過程中應當利用多媒體技術，將網絡上針對位置與方向的描寫視頻，圖文并茂的形式展現在學生面前，讓學生眼前一亮，教師再利用書本上的內容對學生進行講解。教師不僅要教會學生什么是位置？什么是方向？教師可以讓學生轉變思維，利用不同的思路為未來的路做鋪墊，進一步了解位置與方向，同時教會學生學會在地圖上找到自己現在居住的地方，從而不斷鼓勵學生發表自己的意見和想法，幫助學生真正理解知識。

2.鼓勵學生大膽提問，培養質疑的習慣

俗話說得好，對事物產生疑惑，就是對事物產生了好奇心，這是創新的前兆。在數學教學過程中，學生問題意識的培養并不是一次就可以的，而是需要長期的積累沉淀，不僅需要教師在教學中不斷地為學生提供學習條件，讓學生有更多的發展空間，不斷鼓勵學生。教師可以積極引導和啟發學生學習，使學生增強自信心，長期這樣下來，學生就會養成自主學習的習慣。

例如：在講解人教版三年級下冊數學“面積”一課時，教師可以采用提問的形式：讓學生在心里感受到面積的意義？面積能裝多少東西？面積所代表的意思是什么？通過多方位的提問，使學生說出探究過程中遇到的困難，然后學生大膽的質疑，大膽的發言，逐步完成了教師交給學生的學習任務，對“面積”的有關知識有了一定的了解。

3.拓展問題空間，讓學生帶著問題走出課堂

數學源于生活，又服務于生活，教師在教授數學知識時，應當明確學習數學是為了應用它，而不是為了應付考試。教師應當重視實踐的重要性，讓學生能夠通過提問，然后帶著問題走出課堂，將數學知識與生活行有機結合，以此來激發他們學習數學的欲望。在教學中，教師可以針對某個課題，從互聯網中查找生活中的實際案例，將課題與生活相互結合，讓學生通過視頻以數學去分析案例，然后讓他們結合課內知識去探索更多的未知問題，從而培養其養成自主學習意識。教師要重視學生解決問題能力的提高，可以給學生布置大量的計算題、生活應用題，讓他們結合生活來解決問題，通過生活經驗提高提高學習效率。如：買菜、購物、建筑物面積等等，在活動中讓他們去思考、去提問，以此來提高他們的問題意識。除此之外，教師也可以帶領學生走出課堂，讓他們在生活中去感受數學的魅力，讓他們知道數學在生活中的應用以及重要性，這有助于學生養成良好的學習意識。

4.評價激勵，讓學生樂于提問

在小學數學教學中，很多教師都應該會感覺到，低年級數學的課堂教學氛圍會比高年級的數學課堂教學氛圍更好，這是因為孩子年齡越小，他的膽子越大，好奇心越強，且他們敢于提問，有很多說不完的問題，但是到了高年級，學生們的問題就越來越少，他們也對數學這門學科逐漸失去了學習興趣。究其根本，隨著孩子年齡的變化，他們害怕在課堂上提出不正確的問題而被老師批評，導致絕大部分學生在課堂上不愿意主動提問，且哪怕是有問題也不敢說出來。長期下來，學生們的思維活躍度、積極性逐漸降低，且問題意識也得不到提高。

為此，教師需要改變教學模式，通過有趣的評價、鼓勵方式去培養他們主動提問的意識。教師在課堂上可以對敢于站起來提問的學生進行表揚，也可以適當給他們一個小獎品，以此來讓其他學生能夠相互借鑒，相互學習。對于提出的問題不具備實際意義或者是與本節課無關的，教師也不能打擊學生提問的積極性，也要從另一個角度去鼓勵學生，增強他們敢于提問的信心，讓他們與自己成為好朋友，不畏懼老師。除此之外，教師要認真評價以及傾聽學生們的意見，通過他們一步步的講解去發現問題，以及他們還存在的不足，以此來針對性的進行指導，這樣有助于提高學生的學習積極性以及學習效率，讓他們以后都樂于提問，知道提問有助于自己成長，對自己而言“百利而無一害”。在這種教學環境下，學生們會勇于提出自己的想法，或者是與其他同學小組相互討論自己的看法，這樣長期下來，能夠培養學生們擁有良好的提問意識。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中培養學生們的問題意識，對于其后期學習及奠定良好的數學基礎具有良好的促進作用。教學中，教師要不斷改變自己的教學方法以及教學理念，通過有趣的方式去吸引他們的注意力，讓他們能夠在小組合作中逐漸激發自己的好奇心，并在良好的學習環境中表達自己的意見，以此促進小學生德智體美勞多方面發展，促進其思維的發展。

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