基于核心素養的高中生物實驗優化研究

吳愛鳳

摘 要：現階段，核心素養成為了教師教學的主要目標。對于高中生物教學而言，實驗教學的優化是十分有必要且重要的，因為高中的生物實驗不僅僅起到學生將理論知識實踐和驗證的作用，幫助學生理解鞏固所學習到的課本知識內容，也可以有效地提升學生的生物核心素養。因此，本文從突出實驗重點、解決問題能力培養、探究能力培養三個方面入手，對高中生物實驗優化進行研究分析，希望可以對廣大教師進行實驗教學過程中有一定的幫助。

關鍵詞：高中生物;核心素養;生物實驗

高中生物教學中，實驗教學占十分重要的地位，其可以有效地幫助學生感知生物知識，因此優化實驗教學也越來越被人重視。對于優化實驗教學，教師在教學時會有各種各樣的實現方式，但是需要注意的是，教師不僅要具有清晰的教學目標，更要以學生為基礎，對高中生物實驗針對性地進行一定的優化，才能有效地借助實驗來開展高中生物教學，提升課堂教學成效。

一、在實驗中突出生物教學重點

對于一個優質的實驗教學來說，前提是要讓實驗教學的重點突出，具有明確的方向。一般而言，教材中對于每一個實驗的主題內容等都有非常明確的規定，作為生物教師，只需要充分分析課本中對于這項實驗的有關安排和要求，找出這項實驗的重點，讓學生們對于這次實驗的方向和目標都清晰明了，這樣有助于教師在進行教學工作時，可以更好地組織學生進行實驗，同時只有做好重點突出，才能幫助學生弄清楚具體的實驗操作方法和實驗流程，才能真正掌握和理解這個實驗的目的，從而培養學生的能力素養【1】。

比如在進行“探究溫度對酶活性影響”的實驗教學中，該實驗的教學重點是要讓學生分清楚自變量與因變量分別對應哪些因素，并且通過這次實驗，讓學生明確應當用什么樣的方法控制自變量，怎樣對因變量進行檢測？pH值與其他因素對實驗有何影響？等等有關知識。與此同時，教師可以給予學生更多的自主權，讓學生自主的進行實驗，設計分析，然后有意識地引導學生進行實驗反思。借助這一的教學方式，學生就能更好的感知這一實驗中所蘊含的知識，學會利用其知識解決生活中的相關問題，使得學生的自主探究能力有所發展，幫助學生更好地進行生物知識的學習。一般而言，生物實驗的操作流程并不是特別復雜，學生都可以自主完成，進行生物實驗的目的主要是幫助學生理解所涉及的問題和提高思考的方式，借助這樣的優化，可以讓學生明確的感知重難點知識，保證教師的課堂教學成效。

二、在實驗中培養解決問題能力

解決問題能力的培養是高中生物教學中不可或缺的一個部分。因此，教師要以實驗為基礎鍛煉學生的能力，讓學生能夠有效地解決問題。教師在進行生物實驗教學過程中，如果發現學生碰到了問題，只需給予思路上的點撥即可，不要一味的幫助學生解決問題，當學生的思考方式或思路有問題時，教師也不要急于糾偏，而是要進行正確的引導，讓學生自主思考，從而找到正確有效的解決方案【2】。通過這樣的教學方式，可以幫助學生更好地感知生物知識，進而有效地優化高中生物實驗教學，提升學生的生物水平。

例如，教師在引導學生進行“觀察植物細胞有絲分裂”的這一實驗時，其中所需要的臨時裝片需要學生自己進行制作。但由于學生第一次接觸這一實驗，經常會在壓片的過程中由于無法控制自己的力度而損壞根尖細胞的情況出現。這個時候教師不能直接告訴他們問題所在，而應當鼓勵學生采用不同的方式再次嘗試，然后進行正確的操作。在學生們操作完成之后，教師可以利用這個實驗失誤的情況，針對學生的失誤進行提問，引導學生對失誤進行思考，就能幫助學生找到解決問題。通常情況下，學生會提出這兩種解決辦法。第一種是根據教材上的操作方法進行壓片，第二種方法是不用鑷子碾碎根尖，也不用載玻片，而是直接用鑷子輕輕地按壓蓋玻片幾下就可以完成裝片。教師利用這樣的教學方式和引導方法，學生就能在失誤中不斷地煩死，解決問題的能力也自然而然的提升，進而更好地理解生物知識。

三、在實驗中促進探究能力培養

探究實驗在高中生物實驗中占有很大的比重，其可以有效地發展學生的探究能力。因此，教師在進行實驗教學的過程中，必須引導學生主動的參與到實驗當中，不斷地梳理自己的思路，培養自身的探究能力。

需要注意的是，在高中生物課本中，不是每一項實驗都是適合進行探究的，因此教師要合理選擇適合進行探究的實驗，并且給學生提供一定的問題進行分析和探究，引導他們進行正確的思考，才能讓學生自身的探究能力有所發展。例如，在開展“生長素對植物生長發育的影響”探究的實驗教學中，學生對于自主探究式的實驗還不太熟悉，因此，教師可以提供一些實驗方法和實驗模式，讓學生進行嘗試和選擇，讓學生找到正確的解題思路，才能幫助學生發展自身的探究能力。同時，學生在進行探究實驗的過程中不可避免的會遇到一定的問題，教師也要及時地給予思路上的點撥，避免因為實驗無法進展而打擊學生的學習積極性，提高實驗學習的效率。

總而言之，教師在進行教學工作中，要加強對實驗教學的優化工作，隨著社會對于應用人才的需求逐漸提高，教師培養實驗人才也是十分必要的。而高中生物實驗教學中優化實驗的做法，不僅僅是以上三種，教師應當在日常教學中不斷地進行探索，不斷發現學生產生的問題，盡可能地將其解決、完善，并不斷提升自身的素養和能力，從而為培養應用型人才做出貢獻。

參考文獻

[1]韋艷艷，陳潔，李秋蘭.基于核心素養的高中生物實驗優化研究[J].中學生物教學，2018（14）：47-49.

[2]段子友.基于核心素養的高中生物實驗優化研究[J].科學咨詢，2018（47）：27-27.