核心素養(yǎng)背景下高中生物學模型建構(gòu)教學實踐探究

韓延德

摘 要：高中生物學模型建構(gòu)教學對新課改下教學目標的實現(xiàn)有著很重要的作用，在此種教學方式下學生不僅能夠加強對知識的理解與掌握，還能夠培養(yǎng)科學思維，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，將生物知識變得更加的生動、形象、容易理解，并且將其與其他各科聯(lián)系在一起，幫助學生形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)，進而激發(fā)學生學習的興趣，本文對核心素養(yǎng)背景下高中生物學模型建構(gòu)教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;模型建構(gòu)教學

隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的提出對教學的實現(xiàn)有了新的要求，學生不僅僅要掌握學科的知識，還要具備實踐應用能力，提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，為學生日后進入社會發(fā)展做好充足的準備。模型建構(gòu)教學是一種新型教學方式，通過模型的建構(gòu)來將要教學的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學生更加深入的掌握知識，同時將不同的知識聯(lián)系在一起，拓寬知識層面，提高學生的綜合素養(yǎng)。高中生物教學中模型建構(gòu)的應用能夠有效的完成新課改下要求的教學目標，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐應用能力，加強學生對生物學的基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面基礎知識的掌握。

一、模型建構(gòu)教學的概念

模型是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪康模瑢δ骋皇挛镞M行實物化、形象化、抽象化或簡單化的描述，是與真實物體、某一事物對應的具有解釋力的試探體系或結(jié)構(gòu)。而模型建構(gòu)是在建構(gòu)主義理論的基礎上產(chǎn)生的，模型建構(gòu)教學方式對教育的促進有著很大的作用，通過模型建構(gòu)能夠幫助學生更加深入的掌握知識，將枯燥的知識更加的生動化、形象化的展示出來。

高中生物是一門與生活息息相關(guān)的學科，在生物教學中很多內(nèi)容都需要通過展現(xiàn)來讓學生掌握的更加全面，從一個知識的關(guān)鍵點入手，以此為依據(jù)建構(gòu)模型，形成系統(tǒng)，在對系統(tǒng)之間的各個部分展開研究，學生通過對模型的認識與了解，會逐漸的掌握每個部分的具體含義以及知識的全貌，在頭腦中形成了知識的模型，進而提高學生對生物知識的掌握，并能夠?qū)⑸镏R熟練的運用，以自己的方式對生物知識加身理解。

模型建構(gòu)教學法在高中生物中的應用有著很重要的意義，不僅能夠有效的實現(xiàn)教學目標，還能夠培養(yǎng)高中生科學探究能力，將不同學科的知識聯(lián)系起來，在頭腦中形成知識系統(tǒng)，日后有需要的時候可以隨時從頭腦中提取，因此，模型建構(gòu)教學法是一種科學的思維方法，對于學生綜合能力的提升有著很大的推動作用。

二、核心素養(yǎng)背景下模型建構(gòu)在高中生物教學中的應用

（一）概念模型及應用

概念模型指的是對真實世界中問題域內(nèi)的事物的描述，也可以說就是針對事物來總結(jié)概念，通過自己思維的理解來形成自己的看法與觀點，并將其記住或者接受，在高中生物教學中通過概念模型能夠讓學生自覺的在頭腦中形成適合自己的知識系統(tǒng)，對生物知識的理解與掌握更加的深入，并且能夠?qū)⒅R真正的轉(zhuǎn)化成自己的東西，可以熟練的應用，進而提高教學效率。

在高中生物教學中可以利用概念模型來制作概念圖，概念圖中所包含的知識點是比較分散的，在概念圖中將所有的知識聯(lián)系起來，幫助學生學習和掌握，并能夠形成長久的記憶，在頭腦中構(gòu)成知識網(wǎng)絡圖，如果遇到問題可以及時的提取知識的信息。

例如，教師在進行細胞與環(huán)境教學時可以制作概念圖，以細胞為重點的研究對象，在此基礎上展開其他方面知識的拓展，讓學生通過概念圖對形成整體的系統(tǒng)，細胞與環(huán)境的各個知識點都可以聯(lián)系起來，并且教師在教學的過程中可以與實際生活相結(jié)合，舉例來對知識點進行證明與實踐，不僅能夠方便學生進行記憶，還能夠提高學生的實踐能力，學生日常學習中會出現(xiàn)短暫性記憶的情況，而通過概念圖可以使學生在復習時查缺補漏，鞏固知識，進而有效的實現(xiàn)生物教學目標，并且培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)，加強學生的自主學習與探究的能力。

（二）數(shù)學模型在生物教學中的應用

數(shù)學模型指的是運用數(shù)理邏輯方法和數(shù)學語言建構(gòu)的科學或工程模型。在高中生物教學中數(shù)學模型的應用就是利用數(shù)學公式、符號來將生物知識形象化的展示出來，通過數(shù)學模型來對事物進行解釋、判斷和分析，進而讓學生對生物知識有全新的認識，調(diào)動學生學習的積極性，并且對生物產(chǎn)生深入探究的興趣。

例如，教師在進行種群數(shù)量教學時，可以引入數(shù)學模型，數(shù)學模型能夠更加直觀的展示出種群數(shù)量的增長形式，使生物知識更加的生動、形象化，學生在學習的過程中也會感受到生物知識并不是枯燥無味的，而是可以和多個學科聯(lián)系在一起的，并且與生活也是息息相關(guān)的，通過數(shù)學模型的應用來促進學生科學思維的形成。

（三）物理模型在生物教學中的應用

物理模型指的是可以模擬物理對象的較小或更大的復制品。而高中生物教學中使用的物理模型就是利用物理知識來進行建模，在這一過程中可以挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主分析問題與解決問題的能力，從事物的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮想象，將抽象的知識更加的形象化，復雜的知識簡單化，進而提高教學效率。

例如，教師在進行動物細胞工程教學時可以讓學生和教師通過合作來根據(jù)生物知識制作有關(guān)的物理模型，在模型建立的過程中加強教師與學生之間的交流，同時又能夠讓學生真正的參與到課堂當中，加深對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，提高學生的實踐操作能力，進而有效的完成教學目標。

結(jié)論：模型建構(gòu)在高中生物教學中的應用對于學生的發(fā)展有著重要的意義，將生物知識更直觀、形象、系統(tǒng)地展示出來，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生分析與解決問題的能力，有效的完成新課改下的教學目標，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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