淺探高中英語閱讀課中逆向教學設(shè)計理念的運用

胡洪莉

摘 要：逆向教學設(shè)計旨在以學生為中心，對學生評價為主體設(shè)計模式。教師應(yīng)從學生的視角來確定教學的重點，難點;要選擇學生們有欠缺的知識點，掌握有困難的知識點?；诖耍頌榻逃ぷ髡撸瑧?yīng)要認真探索，善于總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語;逆向教學;理念運用

一、逆向教學的設(shè)計優(yōu)勢

逆向教學設(shè)計與傳統(tǒng)的教學設(shè)計有本質(zhì)的區(qū)別，主要是從設(shè)計順序上打破了傳統(tǒng)的設(shè)計方法，是一種新型的課程設(shè)計方式。在該設(shè)計方式下，教師應(yīng)把對學生的評價放在第一步驟本節(jié)課對學生的學習有哪些預(yù)期，期望達到什么樣的教學效果如何進行評價以檢測效果是否達成學生具備了哪一些行為才能算達成教學目標。在這些思路的引領(lǐng)下，教師在進行課程設(shè)計時要考慮課程的核心內(nèi)容、必須解決的關(guān)鍵問題、難點問題，學生在課程的學習后應(yīng)掌握的知識程度。然后教師帶著對這些問題的思索參考教學大綱，結(jié)合學生實際的學習情況，最終確定教學的重點、難點等教學目標。對學生的評價要始終貫徹在每一個教學步驟中，因此，教師在確定教學目標后還應(yīng)根據(jù)確定的教學目標、評價準則等查詢可以有助于達成教學目標的教學材料。通常滿足這些要求的教學材料并不只是受限于課本還有其他一些教學資源，比如，圖片、動畫、音順、視順等。由此可知我們在進行逆向課程設(shè)計時應(yīng)徹底打破原有的思維模式，應(yīng)遵循“學生學習效果評價方式、教學目標、教學計劃、教學過程”這樣的教學順序。

二、逆向教學設(shè)計的案例步驟

1.確定對學生學習效果的評價方式和評價準則

在傳統(tǒng)的教學設(shè)計中，教師第一步就是要確定本節(jié)課的教學目標。在確定教學目標后立刻進入到具體的課堂教學活動當中。但在逆向教學設(shè)計中這是差異最大的一步。在新課改下學生是教學的主體，學生的學習成果最終確定了本節(jié)課的教學有效性。因此，教師要認真思考如何評價在教學過程中每一步學生的掌握情況，思考有哪些依據(jù)可以證明學生已經(jīng)達到了既定的教學目標。同時教師不能僅僅通過一些填空題、判斷選擇題來判斷學生對知識的掌握情況。教師應(yīng)當仔細觀察學生們在整個學習活動中的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)這些證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)來做出調(diào)整。其次，逆向教學設(shè)計中對教學目標的理解是指實現(xiàn)學生對課程的內(nèi)容和核心概念的確切理解。逆向教學設(shè)計一共劃分了理解的六個維度：即解釋、釋譯、應(yīng)用、洞察、移情和自我認識。教師在設(shè)計課程之前要透徹地理解這幾個維度，以此為主要依據(jù)來設(shè)置相應(yīng)的評價內(nèi)容與評價機制并在教學過程中完整地體現(xiàn)出來，最終根據(jù)學生的課堂行為表現(xiàn)來確定其是否真正地理解了教學目標。

2.確定本課的教學目標及評價準則

逆向教學設(shè)計是以學生評價為第一思考步驟的設(shè)計。在思考對學生的評價方法和準則后教師要確定本單元時的教學目標。同樣，教師在設(shè)計某一節(jié)課時首先也要確定該節(jié)課的教學學生應(yīng)該記憶的井能夠進行實際運用的課程內(nèi)容，是經(jīng)過我們討論并確定的學生必須掌握特定的知識和技能。在確定教學目標時，教師仍需考慮多種能夠用以評價學生對這部分知識掌握情況的方式。教師常用的一些方式包括復(fù)述課文、填空選擇題等。在學生技能方面，教師主要考慮模仿性技能和記憶性技能，并對學生這些技能的掌握情況制定出各種評價標準。我們知道學生對教學目標理解的六個維度學，在確定教學目標時我們要更加注重學生對知識點的持久的理解和熟練掌握的技能。確保學生在教學結(jié)束后能夠靈活地運用這部分內(nèi)容，那么在教師確定教學目標時應(yīng)該依據(jù)什么準則？教師該如何判定值得學生持久理解的教學內(nèi)容呢？根據(jù)逆向教學設(shè)計的理論，這些有效內(nèi)容應(yīng)當具備如下幾個特點：一是具有持久性的價值和重要意義。從宏觀上，教師要向?qū)W生輸入一些在他們將來的學習、工作和生活中可以用到的知識，進而激發(fā)學生的學習興趣。二是以課程為中心。教師要判定本課程本課時中關(guān)鍵的、核心的知識點。做到重點突出，難易結(jié)合。三是需要被發(fā)現(xiàn)。教師確定的本單元本課時的教學內(nèi)容不應(yīng)該是那種學生死記硬背的知識。教師應(yīng)充分了解六個維度，找出抽象的、容易被學生誤解的知識點。然后引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論這些內(nèi)容，充分調(diào)動學生的能動性。四是有助于提高學生的能力培養(yǎng)學生價值觀。

3.學生的學習活動設(shè)計及教學指導

教師在確定好教學目標后，即要考慮教學過程以及在過程中的運用的教學方式。逆向教學設(shè)計理論中，教學方法并不固定，教師應(yīng)根據(jù)確定的教學目標靈活地采取不同的教學或?qū)W習指導方式。但無論什么方式都必須以學生為主體。讓學生在發(fā)現(xiàn)探索中獲取知識。逆向課程設(shè)計認為“問題是通往理解之途”教師確定教學目標之后，主要圍繞重點、難點設(shè)計課程，根據(jù)目標設(shè)置相應(yīng)的問題和引導性問題。

三、總結(jié)

在具體的教學中，教師必須了解逆向教學設(shè)計的對于理解的劃分方式并不是一成不變的。教師應(yīng)當依據(jù)學生的學習情況、學習能力來應(yīng)變。即我們的創(chuàng)造標準要靈活。針對不同的學生針對不同的教學內(nèi)容做出不同的劃分，同時也要確定不同維度的評價標準?？梢哉f逆向教學設(shè)計不但充分體現(xiàn)了新課標的精神，同時也為其他技能的提高打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻

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