“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校藝術(shù)課程混合式教學(xué)模式研究

沈潔 陳戰(zhàn) 李奕

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校開設(shè)的藝術(shù)類課程有著綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、知識更新頻率快等特點。這就要求藝術(shù)課程的教學(xué)模式要與時俱進(jìn)，更加注重理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，重視課程資源的更新。混合式教學(xué)模式將線上與線下教學(xué)有機(jī)融合成了一體，兼具資源豐富、注重實踐、溝通立體、評價全面等優(yōu)勢，能夠高效地培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。本文主要介紹了高校藝術(shù)課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢及該模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高校藝術(shù)課程;混合式教學(xué)模式;構(gòu)建策略

混合式教學(xué)模式是一種前沿的、實用的教學(xué)模式，其兼具傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的雙重優(yōu)勢。積極探索高校藝術(shù)課程混合式教學(xué)模式的價值的實踐途徑，既有助于鞏固大學(xué)生的理論藝術(shù)設(shè)計知識，還能夠提升大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的藝術(shù)設(shè)計人才。

一、高校藝術(shù)課程混合式教學(xué)的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，高校藝術(shù)課程混合教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：第一，教學(xué)資源豐富。混合教學(xué)模式以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，而互聯(lián)網(wǎng)上的藝術(shù)類課程教學(xué)資源不僅類型豐富、形式多元，同時還兼具形象化、專題化、立體化的特點。如微課視頻資源就憑借短小精悍、專題內(nèi)容針對性強(qiáng)的特點廣受學(xué)生歡迎，在幫助學(xué)生突破重難知識點方面以及創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面發(fā)揮了巨大作用;第二，溝通更加立體化，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了在線做題、在線測評、在線交流的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更輕松便捷地分享學(xué)習(xí)心得，上傳下載、交流學(xué)習(xí)資源，其讓溝通變得更具時效性，更加立體化;第三，更加注重理論與實踐的結(jié)合。該教學(xué)模式通過線上線下有機(jī)結(jié)合的方式來全方面、多角度地鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，并借由線上模擬仿真、線下實踐指導(dǎo)等方式來為學(xué)生提供實踐實操的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、高校藝術(shù)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

（一）制作線上課程教學(xué)資源，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)中，高校教師要根據(jù)藝術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及社會對藝術(shù)人才的實際需求為導(dǎo)向，來逐一分解藝術(shù)專業(yè)各門課程的內(nèi)容，將藝術(shù)課程內(nèi)容按照難易程度、知識特征細(xì)分為獨立且完整的知識單元。根據(jù)各知識單元的內(nèi)容特征，從網(wǎng)絡(luò)上采集涉及這些知識內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)方案等，將這些網(wǎng)絡(luò)資源整合成線上學(xué)習(xí)資料，讓這些資料以PPT，短視頻，微課，Word文檔等形式呈現(xiàn)。然后再將這些學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)校的各大教育平臺、門戶網(wǎng)站和社群中，且免費對學(xué)生開放這些學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠?qū)@些資源進(jìn)行交流、下載、收藏、評論。需要提到的是，高校藝術(shù)課程教學(xué)資源要盡可能多元豐富，趣味十足，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外，教師應(yīng)該布置一些線上作業(yè)，在線上平臺開通交流互動版塊，讓教師可以通過交流互動版塊來解答學(xué)生的困惑和疑慮，幫助學(xué)生解決一部分簡單的問題。

（二）構(gòu)建高效智慧課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，高校各藝術(shù)專業(yè)的教育人員和教師要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)來構(gòu)建高效的藝術(shù)課程教學(xué)智慧課堂，既能夠豐富藝術(shù)課程的教學(xué)資源，提升教學(xué)的互動性，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，又能夠幫助老師節(jié)省備課時間、作業(yè)批改時間等，從而提高教學(xué)效率。在智慧課堂中，教師能夠依托大數(shù)據(jù)、云計算等信息分析技術(shù)來客觀全面地采集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)跟學(xué)習(xí)能力，然后將學(xué)生劃分成不同的層級，對于不同層級的學(xué)生實施差異化的教學(xué)策略，落實因材施教教學(xué)理念，確保整個教學(xué)計劃的針對性與實效性。另外，在智慧課堂背景下，教師能夠以多媒體信息技術(shù)為基礎(chǔ)，來綜合運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真模擬法、合作教學(xué)法等多種新穎的教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的文本教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓藝術(shù)知識的呈現(xiàn)更加直白化、形象化，讓素材的尋找更加簡易，讓資源的分享更加便捷，進(jìn)而提高高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生搭建初完善系統(tǒng)的藝術(shù)知識體系架構(gòu)。

（三）深化校企合作，構(gòu)建混合教學(xué)評價體系

學(xué)生通過線上課程資源的預(yù)習(xí)和線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)之后，已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)設(shè)計理論知識，但要想確保學(xué)生透徹地消化這些藝術(shù)課程知識，就需要為學(xué)生提供實踐實操的機(jī)會，在學(xué)生進(jìn)行實踐探究的過程中，對其進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和針對性的指點，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。其中，最有效的教學(xué)方法就是深化校企合作，讓企業(yè)資深技術(shù)人員和高校藝術(shù)專業(yè)教師共同對學(xué)生項目設(shè)計指導(dǎo)，賦予藝術(shù)類學(xué)生真實接企業(yè)崗位、了解崗位特征、了解崗位的用人特征和用人要求。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識來完成教師提供的藝術(shù)設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生在實踐設(shè)計的過程中強(qiáng)化自身對藝術(shù)知識的理解和運(yùn)用。此外，企業(yè)導(dǎo)師和高校導(dǎo)師也要通過線上線下結(jié)合評價的方式來客觀、全面地評價學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計成果。評價不能千篇一律，要因人而異，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價。評價方式要從線上來評價學(xué)生的理論作業(yè)完成狀況，也要從線下來評價學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、項目實踐情況;評價內(nèi)容要涉及學(xué)生掌握到藝術(shù)課程理論知識水平，也要涵蓋學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等等;評價主體也包括企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生自己、小組成員、高校教師等等。如此才能體現(xiàn)評價的客觀性與公正性，同時幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

三、結(jié)語

綜上所述，高校藝術(shù)課程沿用的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)資源單一、教材內(nèi)容老舊等問題，這在很大程度上制約了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、設(shè)計靈感的培養(yǎng)。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺來構(gòu)建線上線下一體的混合式教學(xué)模式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，培養(yǎng)出更高質(zhì)的、社會切實需求的藝術(shù)設(shè)計人才，進(jìn)而促進(jìn)高校藝術(shù)課程教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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課題基金項目：2020年院級教育教學(xué)改革工程項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下試唱練耳課程混合式教學(xué)改革探究（項目編號：Y2020JGB13）、2020年廣西高等教育本科改革工程項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用型本科院校美術(shù)類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式改革探索（項目編號：2020JGB446）

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