淺析如何做好高中歷史互動教學(xué)

許大近

【摘要】本文旨在通過兩方面的敘述來對如何做好高中歷史互動教學(xué)這一話題進(jìn)行分析，首先簡述了高中歷史互動教學(xué)的意義，隨后提出了在高中歷史階段做好互動式教學(xué)的方法，最后結(jié)束語部分對文章進(jìn)行了總結(jié)和概括。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;互動教學(xué)

引言

隨著近幾年教育風(fēng)向的不斷變化，各個年級的教育方式方法和整體教育模式也都迎來了全新的改革，在當(dāng)前的高中階段之內(nèi)，也可以應(yīng)用進(jìn)這樣的改革，對整體的高中歷史教學(xué)進(jìn)行一次重大的完善，將其中所暴露的問題進(jìn)行整改，最后達(dá)到完善高中歷史教學(xué)框架的目的，而這其中重要的一環(huán)，就是在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行互動化教學(xué)的實(shí)踐。

一、高中歷史互動教學(xué)的意義

互動教學(xué)是一種特殊的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多數(shù)時候擔(dān)任的都是單純的聆聽者和接收者，充分發(fā)揮著接受知識的一面，而教師則是整個課堂的控制者，控制著對學(xué)生相關(guān)知識的輸入和對課堂的控制，這樣的教學(xué)模式雖然是以往最為常見的教學(xué)模式，但是卻有著其明顯的弊端和問題，那就是整個課堂之中，學(xué)生的參與感并不強(qiáng)，往往只是單純的通過幾個問題來進(jìn)行課堂的參與，而這顯然是不夠的。此外，在這種授課模式之中，教師也是較為勞累的，往往要一節(jié)課的時間里要不停地進(jìn)行講述，而最后的結(jié)果卻還不十分令人滿意，常常是學(xué)生聽得不痛不癢，老師講的疲憊至極，這就是這種傳統(tǒng)模式的授課所凸顯出的問題。

在高中歷史的課堂中增加互動教學(xué)的模式，就可以很好的緩解和解決傳統(tǒng)模式所帶來的問題。

首先，互動式教學(xué)的含義是在教學(xué)過程之中，通過種種方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動，將學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生的互動能力來對歷史知識和文化進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)，這樣的做法可以增加學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使其更容易接受歷史的魅力，進(jìn)而提高對歷史學(xué)科的興趣，無形之中提升了對應(yīng)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

其次，在互動式教學(xué)之中，學(xué)生可以對自己的思維進(jìn)行充分的鍛煉。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動式的教學(xué)方式重在讓學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以自行對整體的歷史文化、歷史事件進(jìn)行內(nèi)化與分析，最終達(dá)到理解的目的，而這個過程就是學(xué)生不斷鍛煉自己思維的過程，這種分析思維的養(yǎng)成可以很大程度上讓學(xué)生對歷史學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有不一樣的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而提升學(xué)生總體的學(xué)習(xí)能力。

二、在高中歷史階段做好互動式教學(xué)的方法

（一）分組研究式教學(xué)

在高中歷史階段實(shí)行互動式的教學(xué)方法，就離不開對分組研究式教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，注重的是知識的傳授，仿佛授課的目的就是讓學(xué)生單純的接受知識，然后利用知識去參加考試，最后得到或滿意或不滿意的分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上在高中歷史教育階段，應(yīng)該更注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和思考能力的鍛煉，使得其對于歷史有著自己的觀點(diǎn)，并在老師正向的引導(dǎo)下最后形成正確的唯物史觀，這才是整個高中歷史應(yīng)該努力進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)。

分組研究式教學(xué)方式就可以很好的達(dá)到上述的各種目標(biāo)。分組研究式的教學(xué)主要在于將學(xué)生從一個學(xué)生群體轉(zhuǎn)化成多個獨(dú)立的研究群體，給與每個研究群體一個課程中的單獨(dú)部分進(jìn)行研究，最后在課堂上呈現(xiàn)研究成果，同時和老師、同學(xué)進(jìn)行有益的互動。

如在進(jìn)行《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》這一課的授課過程時，就可以通過這樣的分組研究式教學(xué)來進(jìn)行授課。首先在課前要將班級內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)課程內(nèi)容將其分成四組，分別對應(yīng)書中的“列國紛爭與華夏認(rèn)同”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動”、“孔子與老子”、“百家爭鳴”這四個部分，每一組都要負(fù)責(zé)對自己的分到的課題進(jìn)行充分預(yù)習(xí)和研究，找到自己認(rèn)為的考點(diǎn)和重要講解部分，做好筆記和對不理解部分的標(biāo)記。在授課過程中，按照書本順序安排每個研究小組分別派人走到講臺上，將自己組內(nèi)的研究成果進(jìn)行展示，在其進(jìn)行展示后，教師可以對其進(jìn)行研究的課題進(jìn)行分析和總結(jié)，幫其將未找到的知識點(diǎn)進(jìn)行著重講述，充分提高授課效率。在所有的小組都結(jié)束發(fā)言后，由教師針對總體的課程進(jìn)行結(jié)語，同時對準(zhǔn)備充分、互動優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

（二）科技手段互動教學(xué)

在高中歷史的授課過程中，因?yàn)橛兄姸嘈枰洃浀闹R點(diǎn)，所以有時課堂會略顯枯燥，很多本就不愿意花時間進(jìn)行記憶的學(xué)生則會因?yàn)檫@一問題而逐漸的失去對歷史學(xué)科的興趣，這就導(dǎo)致了整體課堂進(jìn)度的緩慢和教學(xué)效率的低下，最終呈現(xiàn)出來的成績也不夠好，學(xué)生的思維能力也沒有得到應(yīng)用的鍛煉。面對這種情況時，即可以將科學(xué)手段互動教學(xué)的方式引入到整體的高中歷史教學(xué)之中，通過這種學(xué)生更感興趣、更易接受的教學(xué)方式來達(dá)到對整體授課效率的提高。

科技手段互動教學(xué)即是在高中歷史的授課過程中，運(yùn)用多種科技手段，對授課內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解，通過學(xué)生喜聞樂見的形式完成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而在這其中，學(xué)生與老師有了更多的互動，學(xué)生與歷史這門學(xué)科也有了更多的互動。

如在講授《五四運(yùn)動與中國共產(chǎn)黨的誕生》一課時，就可以將科技手段互動教學(xué)的方法放入到課程的教授中。在授課之前，教師要先準(zhǔn)備足夠的多的素材，其內(nèi)容都與本節(jié)課提到的“五四運(yùn)動”、“中國共產(chǎn)黨的誕生”有十分具體且緊密的聯(lián)系，近年涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀影視作品，都是對這一歷史時期事件的演繹，教師可以找到這些作品中的片段，或者是人物的精彩演繹部分，同時將其儲存起來。在授課過程中，教師可以先將準(zhǔn)備好的素材播放給同學(xué)們，讓其感受影視作品所傳達(dá)出的愛國情感，隨后再開始授課。授課過程中也可以播放適當(dāng)?shù)乃夭模⒆屚瑢W(xué)談一談自己的感受和感想，同時對素材中出現(xiàn)的人物身份進(jìn)程猜測，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識儲備。在授課結(jié)束后，還需要教師留下一份課后作業(yè)，讓學(xué)生談一談自己生活在那個年代會有怎樣的感悟，以此來完成學(xué)生和課堂、老師的互動，既提高了興趣，又提高了效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的高中歷史教學(xué)之中仍舊面臨著一些亟需解決的問題，而解決這些問題的方法就包括了互動式教學(xué)的應(yīng)用，在實(shí)踐中可以嘗試著使用分組研究式教學(xué)和科技手段互動教學(xué)的方法，并針對教授學(xué)生的不同進(jìn)行個性化調(diào)整，最后達(dá)到做好高中歷史互動教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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云南省富寧縣民族中學(xué)? ?663400