核心素養下小學數學高效課堂的構建

鄧富饒

【摘要】開展小學數學課堂的教學活動主要目的是提升學生的思維能力，引導學生從數學的思維角度或理念去觀察自己身邊的生活與事物，并有效解決在生活中遇到的實際問題。因此，深度學習作為實現核心素養培養的重要方式，可以有效提升學生主動學習的能力，提高小學數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;學習策略;

引言

越來越多的教師開始嘗試將核心素養培養落實于學科教學，以促進學生全面發展。在小學數學教學中，若要以學生發展核心素養為指引開展教學，教師就應充分了解學生發展核心素養的內涵，探索更為細化、更加靈活有效的教學方法，讓常態的數學課堂彰顯精彩的學科特質，從而切實提升學生的核心素養。

1落實創設良好生活教學情境

作為一名合格的小學數學教師，我們都具備良好的教學經驗以及知識儲備，要善于在生活中積累教學案例，并進行歸納總結，并將其創設為特定的教學情境提供給學生，幫助學生更深入地理解數學知識，增強數學的親切感。數學學科的大部分內容都較為抽象、系統，雖然說小學數學的難度系數較低，但是也存在著各種復雜的問題，學生在學習這一數學內容時，表現得較為吃力，甚至漸漸地失去學習數學的興趣，對數學產生抵觸心理，不利于形成良好的學習習慣和掌握數學核心素養，所以教師就可以通過創設合理的生活情境來激發學生的學習欲望和熱情。例如，教師在為學生講解“統計”這一內容時，可以改變傳統的教學形式，為學生創設生活場景，安排班級中的學生模擬超市購物這一生活情境，讓學生也以店員以及顧客的角色情境，然后給出相應的要求，讓商店里的店員統計顧客所買物品的總價格，而顧客可以根據自身所購買的物品來進行核算店員計算的價格是否正確。通過這種具有生活化的教學情境來讓學生更加全面地掌握統計這一節知識的重點，不僅能調動學生的主動性，而且能加強教師和學生之間的交流和溝通，提升學生自身的數學應用能力。

2組織實踐探究活動，培養學生創新能力

為了培養學生的實踐創新素養，教師可積極組織學生開展課堂實踐活動。這樣既能促使學生積極實踐所學知識，也能使數學課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學生在實踐過程中推陳出新。在實踐活動開展的過程中，教師需要對教學內容進行深入分析，并了解學生的學習情況，從而加強對實踐活動內容和形式的控制，確保學生需要付出一定努力才可以完成任務，加深學生的實踐體驗。在具體課堂中，教師需要考慮學生的年級層次、心理特點及生活經驗，聯系學生的實際生活確定主題，再組織學生開展課堂探究活動。同時，實踐活動不應僅局限在課內，教師還應將培養學生實踐創新能力的方法應用到課堂之外。例如，在完成“分數的初步認識”的教學之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學生動手操作的實踐活動，加深學生對分數的認識。除動手類實踐活動外，教師還可以組織社會實踐活動。又如，在完成“可能性”的教學之后，教師可以引導學生分析彩票中獎和商場抽獎等問題;在完成“折線統計圖”的教學之后，教師可以引導學生統計自己家庭一周的開支情況，從而使學生充分了解折線統計圖的作用。通過組織實踐探究活動，教師可促使學生積極運用所學解決生活實際問題，有效提升學生的創新能力。

3引導學生通過對任務的挑戰構建問題系統

新課程改革要求各學科教學中要注重對學生核心素養的培養，因此，教師的教學不應局限于要求學生被動地掌握知識上，而應要求學生通過自主探究構建問題系統和知識體系，從而提高對知識的學習與掌握能力。教師通過以核心問題為中心建立問題系統，結合教學內容與學生的能力發展情況，科學地設計挑戰任務，來引導學生在對任務的挑戰過程中進行自主探究，有效培養和鍛煉學生的創造性思維能力、對問題的分析能力以及客觀評價能力。在挑戰任務的設計過程中，教師需要對數學問題進行重組、改造，并注重問題的結構性和內在聯系，引導學生對知識進行深度學習。例如，在蘇教版小學數學四年級下冊“多邊形的內角和”一課的教學過程中，教師首先需要依據教學內容和目標提出核心問題：我們該用什么辦法證明三角形的內角和是180°呢？這樣的問題具有明確的指向性，學生依據核心問題，結合自身的學習經驗，運用多種方式，如動手折紙、拼圖、測量以及計算等方法進行驗證，有利于培養學生的思考探究能力與動手實踐能力。同時，教師需要引導學生對本節課的課堂問題進行梳理，并自主構建問題系統。首先，教師要讓學生明確三角形內角和的具體概念和含義是什么，并提出猜想：三角形的內角和是180°。其次，運用多種方法對猜想進行驗證，幫助學生找到剪紙、折紙、度量以及推理驗證方法之間的共同點，進而得出問題的結論，總結并掌握問題探究的過程與方法。在這樣的教學過程中，教師通過提出核心問題，引導學生針對這一問題自主構建問題系統，在由淺入深的問題思考過程中逐漸得出問題的結論，有效地提高了小學數學深度學習的效率和質量，促進了學生的全面發展。

4完善教學評價系統

教師在教學過程中應該完善教學評價系統，對學生在各方面進行審核后再做出相關的評價。例如，在教學過程中觀察學生的課堂表現、參與教學活動的跡象、互動過程、發言情況等，針對學生的實際學習情況作出合理的評價，深入了解每一個學生，做到心中有數，利用教學評價去激勵每一個學生不斷成長，激發學生學習數學知識的斗志，進而提升小學生的數學核心素養。

5結語

綜上，若要在小學數學課堂以學生發展核心素養為指引，呈現數學精彩課堂，教師就應合理選擇教學方法創新數學課堂，凸顯數學本質，保持學科張力，從而達到培育學生核心素養的目的，實現學生全面發展。

參考文獻

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