生本課堂下小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究

張國(guó)琴

摘要：生本課堂教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)為根本，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，全面發(fā)展為教學(xué)總目標(biāo)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是邏輯思維，還是閱讀習(xí)慣，都處于塑造的黃金時(shí)期，學(xué)生計(jì)量能力的提高也是學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目日常生活、融入社會(huì)發(fā)展的合理必要條件，因此，為了貫徹生本課堂教學(xué)的核心理念，完成小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的塑造和提高;為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本文將以微課教學(xué)、情景融合、社會(huì)實(shí)踐等方式，貫徹生本教學(xué)的核心理念，完成小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的高效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);能力培養(yǎng);計(jì)算方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，不僅有許多公式需要記憶，還有很多整個(gè)計(jì)算方法需要他們掌握和運(yùn)用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算時(shí)，通常都是在教學(xué)方法的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，還會(huì)使學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，這種狀態(tài)不適合學(xué)生數(shù)學(xué)能力的深入發(fā)展。然而，實(shí)施生本課堂教學(xué)的核心理念是不同的。它不僅合理改變了教師和學(xué)生的角色，也促進(jìn)了學(xué)生行為主體影響力的合理實(shí)施。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的塑造，使學(xué)生有能力融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教師可以結(jié)合以下教學(xué)方法進(jìn)教學(xué)分析和思考。下面，筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開(kāi)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、借助微課，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師都是以專家教授的專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，本課堂教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)為核心的教學(xué)。因此，為了完成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算自學(xué)能力的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)施課堂教學(xué)行為主體的影響力。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式，利用微課深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，在視覺(jué)效果和觀感的沖擊下，促使學(xué)生獲得獨(dú)立計(jì)算和學(xué)習(xí)的激情。

例如：在學(xué)習(xí)球體這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，教師可以利用微課視頻，向?qū)W生展示一些生活中常見(jiàn)的球體，比如乒乓球、足球、地球儀等。這樣會(huì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)來(lái)幫助思考，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，對(duì)于高學(xué)段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法的運(yùn)算法則是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，但是教師在講授除法這堂課時(shí)，可以將一張正方形紙片，平均分成三份來(lái)解釋一除以三。這樣有助于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

小學(xué)生正處于發(fā)展中階段，數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的思維邏輯，還要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，情景教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用合理解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以使用視頻、照片、商品教學(xué)工具重現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的情景教學(xué)研究中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的合理提高和發(fā)展趨勢(shì)。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行測(cè)量引導(dǎo)，在問(wèn)題情景的研究處理中，完成生本課堂教學(xué)核心理念的落實(shí)。教師可以結(jié)合學(xué)生的測(cè)量能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的承受能力，設(shè)置一個(gè)層次的問(wèn)題：首先，你身體的水份占休重的幾分之幾？其次，假設(shè)一個(gè)人的休重是35Kg，那么他身體的水份約占休重的幾分之幾？人體的水份是多少公斤？三是將兩塊餅平均分成四個(gè)人，每個(gè)人吃了多少塊餅？依據(jù)問(wèn)題情景的研究剖析，促使學(xué)生對(duì)成績(jī)除法的意義有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在生本課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施中，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得到合理的提高。這樣既能完成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，又能完成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的提高。學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣愛(ài)好的提高，在問(wèn)題情景中學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)計(jì)算閱讀習(xí)慣的形成，在問(wèn)題情景中進(jìn)行計(jì)算思維的基礎(chǔ)建設(shè)和計(jì)算思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的計(jì)算效率

在新教材的實(shí)施中，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式，還要通過(guò)大量的運(yùn)用來(lái)提高他們的實(shí)際計(jì)算能力。促使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)中處理日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而完成課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算訓(xùn)練中，獲得運(yùn)算能力的發(fā)展與提升。因此，教師可以組織學(xué)生多參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷踐行多樣化的教學(xué)原則，這樣既能夠使學(xué)生的思維能力獲得發(fā)展，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。

例如，在為學(xué)生講解計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式時(shí)，一些教師總是要求死記硬背公式，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解公式。據(jù)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，比如在實(shí)際做題時(shí)，圖形稍微發(fā)生一些變動(dòng)，學(xué)生就難以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行靈活解決。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)公式的含義進(jìn)行全面的掌握。在實(shí)際運(yùn)用中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的思維模式解決數(shù)學(xué)題。要求學(xué)生在求解時(shí)，邊畫(huà)圖形邊求解，這種方法能夠?qū)W(xué)生的思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，對(duì)于生本課堂教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，教師既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要提高教學(xué)方式，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的激發(fā)下，綜合提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力，根據(jù)微型課堂教學(xué)、情景研究、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)方式，促使生本課堂教學(xué)得到合理的基礎(chǔ)建設(shè)，小學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身執(zhí)教能力，在實(shí)踐中探索多樣化的教學(xué)方式，將這些教學(xué)理念實(shí)際運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的提升。這樣才能夠在以生為本的教學(xué)核心理念中，使學(xué)生的計(jì)算能力得到實(shí)際提高。

參考文獻(xiàn)

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