初中英語高效教學課堂的構建策略

黃清英

摘要：高效課堂一直都是教師所期許的，但是高效課堂的構建并不輕松，這需要教師付出比平時更多的努力。因為高效課堂面向的是全體學生，而不僅僅是面對少數個別學生。對此，本文主要從做好知識預習復習、增加課堂師生互動以及詳解重點詞匯句式三個角度出發，對初中英語高效教學課堂的構建策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中英語知識教學模式已不再滿足新時代教學發展的需要，注重提高初中學生的課堂學習效果逐漸深入人心。在開展初中英語知識教學的過程中，教師需要注重引導學生思維，使得學生思維能夠快速跟上教師的步伐，如此才能夠將課堂教學內容進行完整性的輸入，進而加深學生對于所學英語知識的學習和理解。筆者結合多年的教學經驗，針對初中英語高效教學課堂的構建策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面入手。

一、做好知識預習復習

做好課前預習是有效開展初中英語知識教學的基礎，學生只有通過課前預習的方式，才能夠更好地鍛煉和提高學生自身的英語學習能力。因為日常的課堂教學多以教師的單向知識傳輸為主，雖然學生在這個過程中也能夠學會很多英語知識，但是這都是被動性的接受，而不是主動性的學習。對此，教師就需要引導學生做好課前預習。同時，在完成知識所學之后，學生還應當主動做好課后復習工作，這樣才能夠對所學的知識進行鞏固，從而保證和提高學生們的知識學習效果。

具體而言，教師可以為學生布置具體的預習任務和復習任務。一般來講，教學教師是不會為學生布置類似這種預習和復習的作業任務的，因為教學教師認為這是學生自己的事情，也有的教師認為預習和復習要根據學生自身的學習特點而定，并不一定要做。從學生角度而言，其更不喜歡主動為自己的英語知識學習添加課業負擔，所以更加不會重視課前預習和課后復習工作的開展。所以，教師只有通過布置預習任務和復習任務的方式展開教學，進而提高學生們的英語知識學習效果。比如，在教學九年級“Unit2Saving the Earth Topic2 All these problems are very serious. Section C”一課之前，教學教師可以引導學生提前閱讀課文，并且將課文的主要內容進行了解，同時還要能夠熟讀課文。到了次日，教學教師還要對學生們的預習成果進行檢查，以此了解學生們的課前預習情況，同時也可以根據學生們的英語預習效果展開針對性的英語教學。在完成課堂教學之后，教學教師可以要求學生將此次課堂的學習重點進行文字化的記錄，這對于深化學生的課堂知識所學具有很好的幫助作用。

二、增加課堂師生互動

所謂課堂互動，指的是教學教師在開展初中英語知識教學時，其可以通過和學生之間進行交流的方式展開教學，如此不僅能夠引導學生更好地展開英語知識的學習和認識，而且還能夠借此了解學生們的英語知識學習疑問，進而更好地展開針對性地英語教學。但是，課堂互動并不是教師和學生之間僅僅進行關于英語知識的交流，同時還要包括天文、地理、人文等相關的生活性知識，否則這節課下來就會顯得非常無趣，學生們的英語學習效果也會大打折扣。

例如，在教學七年級“Unit5 Our School Life Topic3 My school life is very interesting. Section C”一課時，教學教師可以了解學生們的在校學習和課外活動情況。因為這節課講述的內容就是校園生活。那么教師就可以將課本知識搬入現實中，了解學生們在校的學習生活情況，這樣既關心了學生們的日常生活，同時又能夠和課本知識學習相融合。或者，教師還可以在熟知教材主要教學內容的基礎上，直接以學生的本節課學習情況為藍本，展開英語知識教學，如此能夠在無形之中傳輸英語知識，進而保證英語知識的整體教學效果。此外，教學教師在開展課堂互動教學時，還可以引導學生之間展開英語互動學習，如此不僅能夠深化學生們的英語知識學習效果，而且還能夠增進學生之間的情感。教師在引導學生互動的過程中，可以想出不同的方法，引導學生之間進行更加充分而深入的溝通，進而保證學生們的學習效果。

三、詳解重點詞匯句式

詞匯和句式是英語知識教學中的重要內容，教師在開展初中英語知識教學時，其需要重點從英語知識講解的角度出發，將文章當中的重點詞匯和句式進行統一化的知識講解，如此便能夠很好地保證學生們的英語知識學習效果。比如詞匯教學，可以故事的形式將詞匯連接起來，這樣在輕松愉快的環境中，學生不但掌握了詞匯，而且激發了學習英語的興趣。同時，這里的講解并不僅僅是教師一人對這部分知識進行講解，同時還要通過學生的配合。因為教師在傳輸學生以詞匯和句式等方面的英語知識之后，學生因為領悟能力的不同，所以在進行相關英語知識的學習時就會呈現出不同的效果。此時，教師可以引導一些學習能力強的學生給學習能力差的學生進行講解。如此不僅能夠深化兩部分學生對于這部分英語知識的學習，同時還能夠促進學生間的互動和互助，進而保證學生們的英語知識整體學習效果。

總而言之，初中英語高效課堂的構建并不是一件簡單、輕松的事情，教師需要注重引導學生做好課前預習，這對于鍛煉和提高學生自身的英語學習能力具有很好的幫助作用。其次，教師還應當加強課堂互動，同時需要從重點詞匯句式角度出發進行教學，以此加深學生對于所學英語知識的印象，進而提高課堂教學的整體效果。

參考文獻

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