小學語文教學中現代信息技術的有效應用

邊瑪降初

摘要：在信息化大背景下，有效應用現代信息技術，通過制作生動形象的多媒體課件等手段，營造新穎的導課環境，有利于增強小學語文教學的生動性，提高學生對語文知識的接受度，增強學生對語文學習的興趣;通過制作使人身臨其境的教學動畫等方式，創造課文情景再現，有利于降低教學難度，幫助同學們正確理解課文主旨;利用導入微課等方法，實現課堂翻轉，有利于提高學生的課堂參與度，提高學生的自主學習能力與發現問題的能力。

關鍵詞：小學語文;信息技術;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-211

小學語文教師應該面對時代現實：傳統的填鴨式教育已經落伍，引入信息技術的新型教育手段迫在眉睫。隨著信息化時代的到來，現代信息技術在給社會運行、人類生存方式等方面帶來轉變的同時也在慢慢地滲透到小學的教育當中。這一轉變具有劃時代的意義。如何有效應用現代信息技術，推動小學語文教學呢？

一、小學語文教學中現代信息技術的應用

進入21世紀以來，國家大力投入中小學校園信息化基礎建設，大力普及多媒體教學方法。隨著計算機和網絡的普及，越來越多的小學教師、學生和家長開始使用信息技術來幫助學生學習與拓展。在學校尤其是小學語文學科，作為一門實用性極強且承擔著國民語言啟蒙與素質、教育責任的學科，在教學中，有效應用現代信息技術，培養學生語言能力，促進學生素質教育，是重中之重。另外，在學校方面，課件制作能力也成為了教師綜合能力考核中的一項。在小學語文教學中有效應用現代信息技術，不僅有利于課堂教學環境的改善，使老師和同學們少受或者免受粉筆荼毒;更有助于提高學生的學習能力，增加學生學習興趣。那么，在信息化大潮下，善用信息技術，推動小學語文教學發展就成了每個語文老師都要研究的課題。

二、小學語文教學中現代信息技術的應用策略

1、通過制作多媒體課件等手段，營造新穎的導課環境

新課導讀是小學語文教學中的基礎環節，導讀的效果會直接影響到學生們后續對本課語文知識的理解深度和吸收質量。在小學語文教學的新課導讀環節中應用現代信息技術，通過制作多媒體課件等手段，營造新穎的導課環境，有利于增強語文教學的生動性，提高學生對語文知識的接受度，樹立學生對語文學習的興趣。

例如：在《兩個鐵球同時著地》這一課的新課導讀環節，教師可以在課件的導讀部分插入一個自由落體實驗的視頻，一個人站在比薩斜塔上，在相同的高度同時扔下兩個重量懸殊的鐵球。在鐵球下落過程中，屏幕上彈出一個問題“兩個鐵球，哪一個會先落地呢？”。這個時候，學生們的眼球正被投屏上的視頻吸引著，肯定對實驗的結果產生了極大地好奇，這個時候，老師就可以正確地引導學生，這個實驗的叫做自由落體實驗，做這個實驗的人是意大利的物理學家伽利略，實驗的結果，大家可以通過學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文找到答案。

在這個例子中，如果教師只是用直白單一的口述形式導讀新課，很容易使學生產生厭倦心理，覺得語文刻板乏味、千篇一律，從主觀上喪失學習的興趣，越來越難以迅速集中精力投入到語文學習中。基于這種考慮，教師應該充分應用現代信息技術進行新課的導入工作，通過制作富含多樣的圖片、動畫、色彩、聲音的多媒體課件等方式，勾起學生的興趣和好奇心，確保新課導讀的順利進行。

2、通過制作教學動畫等方式，創造生動的課文情景再現

怎樣引導學生在學習的時候正確理解課文主旨是小學語文教育教學中的難點，高效運用多媒體技術，通過制作教學動畫等方式，創造生動的課文情景再現，能夠輔助和刺激同學們提高抽象思維、邏輯思維、語言理解和表達等方面的能力。從而降低教學難度，幫助同學們正確理解課文主旨。

例如：在《丑小鴨》這篇課文的教學工作中，教師可以利用多媒體技術，制作教學動畫。動畫中，可以再現丑小鴨在森林中生活的時候中被兄弟姐妹嘲笑、被野狗追趕的可憐情景，可以想象，當學生看到一只被野狗追趕的魂不附體的小鴨子躍然于屏幕上的的時候，一定可以更直觀的體會到丑小鴨的可憐，激起學生的同情心的同時，也讓學生對后續故事情節的發展產生了好奇。這個時候，教師可以引導學生：大家想不想知道丑小鴨是后來怎么樣了呢？我們可以在《丑小鴨》這篇課文中找到丑小鴨的結局。然后在課文的講解中巧妙的輔助學生體悟課文的主旨，加深印象。

在小學語文課程中，有很多課文是像《丑小鴨》這樣以生活情景和自然環境為載體的。教師可以根據這類課文的特性，有效運用多媒體技術，創造生動的教學情境，充分利用現代信息技術，制作情景重現的教學動畫。

結語

在小學語文教學工作中，有效應用現代化信息技術，通過制作生動形象的多媒體課件、引人入勝的教學動畫、短小精悍的微課等方法，實現生動導學、促進理解、引導自主是十分必要的。在課程改革深入推動的大背景下，順應信息化時代潮流，把握新媒體技術應用大勢，積極地把現代信息技術引入小學語文課堂教學中，是作為一名小學語文教師的教學使命。

參考文獻

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