關于小學英語教學中滲透德育的策略解讀

蘇美菊

摘要：素質教育提出，教學工作要以促使學生的全面發展為目標，為社會與國家培養優質人才。因此在今后的英語教學中，就需要在傳授英語知識與技能的同時，還要注重情感、態度、道德、價值觀的培養與引導，才能實現德育教育的高效滲透，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：小學英語;教學工作;德育教育

引言：在小學英語教學中，進行德育教育的滲透，不僅有利于學生綜合能力的提升，而且能夠加快英語教學工作的改革步伐與教育事業的長遠發展。因此就需要找出現階段教學中存在的問題，然后提出切實可行的解決策略。

一、小學英語教學中德育滲透存在的問題

現階段，我國小學英語在德育教學中，還存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：第一，受應試教育的影響，很多學校、教師、家長等，都過于重視學生的學習成績，忽視了德育教育。既沒有將其納入到英語教學計劃與目標中，也沒有投入大量的人力、物力與財力，嚴重影響著學生道德觀念、思想情感的形成。此外，整個社會環境、家庭環境、校園環境的缺失，也為德育教育的滲透，帶來了很多挑戰與弊端。第二，現階段的德育教學，還局限在課堂上的理論灌輸，忽視了實踐技能的培養，實際生活的體驗，導致學生的認知不足。再加上小學生的理解能力比較弱，自我控制能力低下，很難主動配合教師，進行德育知識與技能的學習。此外，很多教師由于教學任務繁重，無法投入時間與精力，進行德育知識與內容的鉆研，導致德育教育流于形式與表面。

二、小學英語教學中德育滲透的有效策略

1.借助信息技術進行德育滲透

只有將抽象、復雜的英語知識，轉化為形象、直觀的內容，才能吸引學生的眼球，勾起學生的欲望，主動配合教師，接受相應的知識與技能。因此在英語教學中，進行德育滲透，就可以適當的借助現代化信息技術，從思想轉變，習慣培養，正確理解等方面，來提高學生的綜合素質。首先，可以根據學生的個性與差異，結合文本內容，來進行課件的創編。然后借助多媒體技術，直觀、趣味、形象的呈現在學生面前，調動學生的全身感官，用圖片、視頻、文字、聲樂等形式，進行英語知識與德育內容的融合與展示。也可以搜集網絡資源上的教案課件，將優秀的教學內容與方法，傳遞給學生，引導學生認識到德育教育的重要性。其次，可以將教學目標、教學重難點、教學內容等，濃縮為五到十分鐘的微課視頻。然后分享與上傳到各種社交軟件中，引導學生課前預習、課堂交流、課后復習，養成良好的學習習慣與品質，對英語學習有一個正確的認知。最后，可以通過在線課堂，與學生進行密切的互動交流。通過英語故事、英文歌曲、書籍影片等，來豐富教學活動，增強學生對外來文化的理解與我國文化的認同，提高自身的學習能力。

2.結合實際生活進行德育滲透

德育知識的滲透，如果只局限在課堂上，進行理論知識的灌輸，就會引起學生的反感，挫傷學生的積極性與熱情。因而還要結合實際生活，來降低教學難度，豐富活動內容，實現趣味教學，提高教學效率。首先，教師可以將生活中的現象、概念引入到英語教學中。比如中西方的飲食文化、思維方式、價值取向、行為規范等方面，都存在著很大的差異。通過這些生活小故事、現象的引入，來降低教學難度，幫助學生快速理解西方文化，并且提高自身的文化認同。這樣不僅實現了英語知識技能的傳授，還滲透了德育教育，提高了教學的時效性。其次，定期展開各種實踐活動，引導學生從生活中去挖掘更多英語知識與技能，收獲更多德育知識，在道德、品質、情感、價值觀等方面，都獲得提升。比如組織學生觀看英文電影，并且不斷思考總結，談一談自己的看法與觀點。也可以組織英文歌曲的演唱比賽、英文詩歌的朗誦比賽、角色扮演活動等，引導學生在寓教于樂中，收獲更多德育知識。

例如在《Chinese festivals》教學活動中，教師可以通過談話，將生活中的現象引入到英語課堂中。如：

教師：What festivals do you like？

學生：Children's day，Spring Festival，Mid Autumn Festival……

教師：What are the characteristics of these festivals？

學生：Spring Festival can wear new clothes，go to other places to play.……

接下來組織多元的課堂活動，引導學生結合實際生活，進行思考、交流、總結，增強學生的文化認同感與文化素養，提高自身的學習能力。在課堂教學中，還可以組織學生觀看英文電影，聆聽英文故事，來了解更多的西方節日文化，從而激發學生的民族自豪感與愛國精神。

3.創設教學情境進行德育滲透

在小學英語教學中，還要為學生營造一個真實的教學情境，才能將學生快速帶入到學習狀態，主動接受德育知識，展現自身的人格魅力。首先，可以創設問題情境，引發學生產生質疑與思考。在互動交流、思考探究中，形成正確的道德觀念，養成良好的習慣品質。其次，可以創設角色扮演情境，將課堂布置成真實的現場與情境，然后由學生分別扮演不同的角色。并帶著自身的情感進行表演、交流，來感悟、體驗，最終收獲更多的知識與技能。

例如在《My important days》教學活動中，教師就可以創設一個角色扮演情境。先將教室布置成一個生日派對現場，然后由學生分別扮演主人公、父母、朋友等。接下來教師要引導學生，在與朋友、父母交談時，必須使用敬語，要尊重對方。對方也要禮貌回答，滿足主人公的一切要求。這樣才能營造良好的課堂氛圍，促使學生之間展開愉悅、平等互動交流。通過生日派對情境的創設，既調動了學生的英語學習興趣，又培養了學生熱愛生活、關愛他人的良好品質，感悟與體驗到朋友、父母對自己的關心與愛護。

結語：綜上所述，在今后的小學英語教學中，可以通過借助信息技術;結合實際生活;創設教學情境等策略，來實現教學與德育的融合，帶領學生獲得德智體美勞的全面提升。

參考文獻：

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