淺談德育在民族地區班主任工作中的有效滲透

扎西擁忠

摘要：本文中，我結合民族地區班主任工作的實踐，重點分析了民族地區學校班主任管理工作存在的問題，并結合實際提出相關德育工作的實施策略，希望能夠最大程度地發揮出德育管理所具有的優勢和意義，以便于為民族地區學生后期良好的發展和進步。

關鍵詞：民族地區;班主任工作;班級管理;德育教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-228

引言

縱觀民族地區學校班級管理的情況，我們了解到，班主任在班級管理過程中采取的都是居高臨下的態度，用嚴厲的狀態管理學生的言行舉止、生活和學習。這也導致很多學生對教師出現了望而生畏的情緒，不敢與教師表露自己的心聲，影響了學生綜合道德素質的提升。另外，在民族地區，特別是在邊遠的藏族鄉村學校教育中，應試教育觀念濃厚，學校往往把學生的考試成績作為衡量班主任工作的主要標準，甚至是唯一標準，這使得班主任在管理中圍繞學生成績的提升而進行單一的管理，造成了學生綜合素養難以提升，這對于新時期學生的學習需求與社會發展是極為不利的。在新時期的班級管理過程中，班主任需要通過有效的教學方法和手段，強化德育的有效融合，提高學生的核心素養，促進學生的綜合進步。

一、民族地區學校班主任德育工作的現狀

少數民族地區學校班主任在開展和實施德育管理工作的過程之中，一直以來都存在著一定的問題，主要體現在以下兩個方面：

（一）當前民族地區班主任德育工作的整體效果不高

孩子是祖國的花朵，特別是小學階段的教育工作屬于重要的啟蒙時期，所以班主任需要意識到孩子的明天應該是充滿陽光的。在進行班級管理和授課的過程中，班主任不僅僅需要組織班級的紀律，提高班級的成績，更是需要讓學生學會如何做人，如何做一個好人。但是好人的定義和標準是什么呢？懂禮貌、懂知識、全方面發展？這些都可以被定義為好人，但是卻并不全面。所以這也導致很多班主任在實際班級德育管理過程中，忽視了其中所包含的德育教育內容，導致班主任僅僅是嚴格要求孩子能夠遵守教師所提出的一系列規則，忽視了對孩子綜合素質的培養，以及德育教育工作開展的重要性。這樣的教育管理方法嚴重影響了學生的進步，不僅僅讓學生對教師產生了畏懼的情緒，也造成很多學生的潛能和天性無法得以激發，最終影響了民族地區學生的成長，無法達到德育教育的最佳目標。

（二）民族地區學校所組織的德育教育工作不夠全面

現階段，在我國社會整體發展速度不斷加快的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，越來越多的人都逐漸開始意識到，校園德育工作的順利開展和實施，對于人才培養所起到的關鍵性作用。但是在民族地區，很多校園對于班級之間的評比僅僅是以學生的成績為主，這也決定了為什么教師要采取應試教育的模式。所以整個德育管理工作的組織開展不夠系統和全面，導致學校沒有重視到學生德育教育的重要性，教師也降低了重視的程度。所以很多德育教育工作在學校內部無法順利的實施和完成，嚴重抑制了學校園教育水平提升，也阻礙了學生后期的良好發展。

二、民族地區班主任工作滲透德育的策略

（一）提高班主任的德育管理能力

在民族地區，班主任在教育工作開展和實施的過程中，一直以來都處于一個主導性的地位，班主任在對學生進行教育工作開展的時候，很多學生都會把班主任言行舉止作為自己在學習生活和成長中模仿的標桿，潛意識中對班主任的言行進行模仿。所以提高小學校園內部班主任德育教育工作開展質量的時候，最主要的就是需要保證班主任的綜合素質得以改善和優化，班主任需要在實踐教學過程中不斷地提高自身道德的修養，以及教學工作開展的能力。同時，班主任也需要樹立起正確的三觀，利用合理的人生、價值、世界觀，為學生塑造出一個標準教師的形象。在日常授課工作開展的時候，班主任需要注重自己的言行，把良好言行展現給學生，讓學生真正的在耳濡目染中形成有效的道德品質，這些對于學生自我修養的提升，有著非常重要的促進作用。

（二）引導學生實行自我管理

傳統德育工作的開展，通常采用的都是師傳生受的教學模式，不利于學生積極主動性、創造性的培養與發展。但學生不是任人擺弄的木偶，其主體意識、全力應得到應有的尊重，而作為班主任，為了使每位學生的個性、主體作用得到全面發揮，讓每位學生都能夠在班級管理中發揮自己的一份力量，就必須要對每位學生的發展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應注重班級干部的選拔、培養工作，應保護班級干部在學生中的“管理權威”，放手讓學生自己去處理日常工作，幫助干部樹立起微信。同時，還要積極發揮班級干部的自我管理作用，進而逐漸將班級管理的整體目標內化成學生自我約束的個體目標，始終保持整體、個體的一致性，進而全面提升班級管理效率。

（三）注重班級文化建設工作

凝聚力的增強可以說是班級管理的核心內容。為此，班主任應積極發揮班干部的學習、參與帶頭作用，各項活動的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來促進學生凝聚力的增強，進而構建出優秀的班集體。在以班級為單位開展各項課內外活動過程中，應積極鼓勵平時沉默寡言的學生參加，這樣不僅可以營造出和諧、平等的班級掛歷氛圍，也有助于實現增強凝聚力的作用。班級活動通常都是靈活多樣的，如，教學、文體活動，以及主題班會活動等等，這一系列的活動不僅有助于學生知識結構的優化，以及合作意識、團隊精神的培

養，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進一步拉近了彼此間的關系，使學生之間能夠真正懂得互相關心、理解。另外，在參與活動過程中，學生的主體意識、作用也能夠得到充分尊重與發揮，進而在不斷提升學生主人翁意識的基礎上，促進班級凝聚力的不斷增強。

結語

總之，民族地區學校班主任應正確認識到大力開展德育工作，對增強班級管理效果，促進學生身心健康、全面發展的重要性。因此，在日常學習生活中，班主任應結合實際管理需求，采用更科學、有效的策略來落實德育工作，并積極引導學生參與到班級管理中，從而構建出一個優秀的班集體，從整體上提高民族地區學生的思想品質和綜合素養。

參考文獻

[1]王曉杰.藏區農村小學德育教育工作的思考[J].新課程，2019（31）：203.

[2]哈馬爾吉.淺談藏區農牧村小學班級管理教師應對策略[J].中華少年，2018（15）：288.