小學高年級數學教學中減負提質的策略

鄧興銳

摘要：數學是一門基礎學科，并且在進行高素質教育的今天，數學也是一門非常重要的學科。要對其進行減負提質，就必須找到科學的教學模式，保證給學生更好的課堂環境。在此之中，教師就成為了非常關鍵的因素。在小學教學過程中，教師是教育教學的主要執行者，直接決定了學生的學習質量。因此，在小學數學課堂中進行減負提質，首要任務就是通過教師對減負提質的理解，改變原有的教學方法和教學環境，給學生更好的學習氛圍。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;減負提質

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-183

引言

素質教育的全面推進，對小學數學教學提出了新的要求。如何減輕小學生的課業負擔和心理負擔，調動學生學習積極性，提高學習質量，真正實現減負提質是本文要探討的話題。基于此，筆者結合自身多年小學數學教學經驗，對小學高年級數學的減負提質進行了具體分析，并提出相應的教學措施，以供其他教師參考和借鑒。

一、正確把握教學內容，提高教學水平

良好的教學方法能夠幫助學生更好地了解相關的數學知識，所以，小學數學教師要科學合理地把握數學教學內容，提升數學教學水平。因此，在日常的學習和生活中，教師不僅要教會學生如何學習數學，還要將數學這門學科滲透在學生生活的方方面面，以便于學生可以得到全方位的提高。小學生多數是聽話的，一般是教師怎么要求，他們就會認真地完成，這是其他年齡段的學生沒有的優勢。例如，在小學五年級上冊數學書中，開始接觸小數的乘除法。那么在講課之前，教師可以先給學生講述一下學習這部分內容的要求和學習態度，這樣會使學生在潛意識里向教師要求的方向努力。如果一節課教師只是喋喋不休地講一些練習題，都不給學生緩沖思考的時間，這就會磨損學生學習數學的積極性。所以，在數學課堂上，教師應該先進行一下思維的指引，后期再教學生做練習題。此外，培養學生的數學學習興趣需要合理的方法，讓學生意識到學好數學的重要性，進而更加積極主動地學習相關的數學知識，增強數學課堂的高效性。

二、根據教育教學目標，制定相應的教學計劃

目前隨著新課程改革的大力推廣，我們的教學方法不是以前那樣教學方法陳舊，老師就要在有效的時間內盡量在45分鐘之內保證質量。在教法上不斷改進，在小學教育教學過程中，教師要將自己所教知識和我們日常知識結合起來，根據學生理解能力和實際情況制定靈活多樣的教學方法，因為學生的個性是有差異的，在課堂教學中有些學生反應快，有些學生反應慢、在課堂教學中，你既要照顧優等生，又要照顧差生、還要照顧一部分腦子反應靈活但粗心的學生，因此教師要根據學生的不同特點，制定一些適合不同學生的教學計劃和目標。

三、運用多媒體展開教學，培養學生數學學習的習慣

多媒體在小學數學教學中的應用是未來教學發展的主體方向。在實際教學中，教師要利用多媒體教學的優勢性輔助課堂教學重點教學，突破數學課堂教學的限制，真正促進學生學習效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數學知識與現實生活密切的聯系在一起，鼓勵學生獨立思考，仔細分析，從而獲取數學知識和技能。例如：圓柱體積教學時，教師鼓勵學生動手操作推理，同時借助多媒體呈現圓柱體積推理的動畫，加之教師的講解，可以讓學生更全面的掌握課堂所學內容。教師創設探究的教學情境，可以借助圓的面積推導原理鼓勵學生動腦動手結合思考圓柱的面積，通過動手實踐可以讓學生掌握數學思維邏輯和推理，這為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。因而小學數學高效課堂構建需要借助多媒體的教學優勢輔助課堂教學開展，增強學生學習興趣，提升學生學習的綜合效率。

四、營造學習氛圍，讓學生的心靈減負

心理研究表明，一種緩和與和諧的氣氛是促進學生主動學習的外部因素。小學教師應營造寬松舒適的學習環境，減輕學生的心理壓力，提高學生的學習意識，增強學生對指導學生數學的教師的信心，將學生從“慢”引導到“我想學習”，加強學習主動性，激發學生學習熱情。例如，在“觀察對象”課程中，鋼筆將具有學習特征的學生分成幾組，將一定數量的圓柱體、正方形分布到每個組，然后在黑板上繪制形狀的正、上和左視圖。這就要求學生在特定的時間范圍內進行組合，該時間范圍比各自的組更快、更準確。這些游戲不僅能讓學生更好地理解和直觀地看待物體的特征，而且還能培養他們的智力和人工技能，同時給學生帶來數字學習的樂趣，激發興趣，促進數學學習，從而減少學習負擔。

五、借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考

課堂習題是鞏固和檢查學生知識掌握好與壞的重要方式，在習題做與講的過程中，老師要能合理地給予引導，不僅可以培養學生形成良好的做題習慣，還能對學生的思維起到鍛煉和提升的作用。在借助課堂題目練習，引導學生主動參與思考時，不能僅停留在單純的講解層次，還應該注意：第一，要讓學生明白怎么思考，怎么從給定的條件中找到關鍵信息點和解題的依據。第二，學會反思和逆推做出的答案，檢查答案正確與否。例如，在學習“公頃與平方米”這部分內容時，當懂得了公頃與平方米換算后，學生遇到的很多應用題，多是圍繞兩者之間的換算展開的。如一題目：小明家有個魚塘為長方形，其長100米，寬78米，則這個魚塘面積是多少平方米？這個魚塘面積比一公頃大還是小？對于這樣一個課堂習題，老師在講解是不應直接一步一步將解題的步驟講解出來，而應該讓學生先抓住題干的關鍵詞，如“長100平方米”“寬78平方米”“公頃”等，讓學生先在腦海建立數字間的關聯，明確所求的兩個單位“平方米”和“公頃”之間的換算關系。然后再列式計算，并在計算后，去反思自己的解題過程是否合理、計算是否仔細，以確保答案正確。

結束語

為了在中小學數學中實現真正的負增長，教師必須改變主意，提高自學水平，根據學生的實際情況和教學內容靈活選擇課程，創造學生學習感興趣的環境，積極探索數學知識，提高學生學習效率，從而創造高效的課堂。

參考文獻

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