項目驅動 自主合作

王亞絨

摘要：社會的進步推動了教育的發展，教育的發展改變了教育的模式。在素質教育為主的時代中，淺表層次的學習已經不能滿足教師的需求，教師必須要改革教學，要重視引導學生深度學習。以初中物理這門學科教學為例，傳統的方式多是直接講述物理知識點，不少學生貌似掌握了物理知識，但在實際應用中，就會出現各種問題。這就是由于學生并沒有深入理解物理知識導致的。所以教師要將項目式教學引入到初中物理教學課堂中，利用項目驅動學生自主合作探究學習，引導學生深度學習。鑒于此，本文將探究初中物理課堂項目式教學。

關鍵詞：初中物理;項目式教學;自主合作

項目式教學是教師在教育改革之后常用的一種高效的、可促進學生深度學習的教學方式。與傳統教學相比，它可以使教學任務和教學內容更加直觀清晰具體，可以讓學生產生一種攻克難關的心理，能夠驅使學生努力學習物理知識。因此，教師要將項目式教學應用在不同的物理教學環節中。

一、利用自主探究實驗促進學生深度學習

在初中物理教學中涉及到許許多多的物理實驗，教師要重視開展實驗教學，讓學生進行相關實驗操作，才能在實驗中發現物理的奧秘，才能進行深度學習。所以教師可以根據不同的實驗主題為學生設計不同的驅動項目，使學生在完成這些項目時，可以徹底掌握相應的物理知識。

以蘇科版八年級教材為例，物理教材中不論是《聲現象》、《物態變化》、《光現象》還是《物質的物理屬性》、《力與運動》和《壓強與浮力》中，涉及到的物理實驗都不少。教師在開展物理項目實驗時，可以為學生創設科學探究的情境，注重以問題驅動促進學生深入探究。如要讓學生掌握光學知識，可以提問：“光的折射、反射的原理是什么，在生活中，哪些地方曾運用到光的折射和反射？”這時，學生就可以根據教師提出的問題去搜集相關資料。當學生將原理弄清楚后，教師可以引導學生自主制作潛望鏡，進一步加深學生對光學知識的理解。

二、在解決實際問題中，發展高階思維能力

要將項目式教學完全融入到初中物理教學中，教師就需要在引導實際問題的時候滲透項目式教學，要著重發展學高階思維能力，讓學生可以在實際問題中深度思考問題，探究物理現象的本質。

比如在蘇科版八年級《氣體的壓強》教學中，教師要導入壓強相關知識，可以先讓學生思考：“在用吸管喝奶茶的時候，奶茶為什么會沿著吸管往上跑？”不少學生眾說紛紜，教師可以將探究“能吸出液體的根本原因”作為一個學習項目，并將一些學生都認可的說法整合在一起，讓學生通過學習思考，選出最合理的解釋。教師還可以讓學生思考，“為什么在海拔比較高的地區煮的飯不容易熟？這是否代表氣壓與水的沸點存在一定的關系？”教師也可以將這個問題作為一個探究項目，讓學生在自主探究中鍛煉自己的發散思維。

三、項目式學習中，利用知識遷移

項目式教學的核心點在于圍繞著教師和學生，將一些零散的知識要點用一個個具體可見的項目將其串聯起來，讓學生在逐步攻克項目的過程中，掌握物理知識，發展物理核心素養，提高物理綜合能力。因此教師可以利用項目引導學生展開聯想想象，實現對知識點的遷移。

比如在蘇科版八年級下冊《物質的物理屬性》中，教師要讓學生看到一些生活常見事物時，能夠分辨事物的基本物理性質，比如顏色、氣味、形狀、密度、硬度等，就可以先利用多媒體展示香蕉、鐵釘、彈簧、氣球、玻璃板、塑料尺、粉筆、銅鑰匙、石蠟、電池、小燈泡等物體的圖片，讓學生說一說它們的基本物理性質。然后，教師就可以將其中的一種或幾種事物作為實驗研究對象，讓學生分別利用不同的手段去探究事物的不同屬性。

四、合理使用教學軟件

新時期內應該有新氣象，教師也應該利用新型的教學工具去創新教學手段，改變物理教學課堂的氣氛，使學生的學習風貌煥然一新。所以，教師可以多使用一些科技手段和信息設備來優化初中物理教學，這樣在實施項目式教學的時候，才能促使項目式教學效果更加顯著，做到相輔相成。

還是在蘇科版八年級《物質的物理屬性》教學中，一些基礎的物理屬性可以用肉眼看出來，但是部分物理屬性，比如密度、比熱容這些卻需要借助一些工具和設備才能探究出來。如教師要比較兩種液體的比熱容，就可以利用多媒體播放實驗過程，讓學生觀察實驗現象;而后再引導學生根據視頻內容，合作設計自己的實驗計劃，完善實驗步驟。

五、結束語

綜上所述，要將項目式教學的作用體現出來，教師可以利用實驗教學來促進學生深度學習，比如為學生創設科學探究的情境，以問題驅動促進學生深入探究;可以將項目式教學融入到實際問題中，以此來發展學生的高階思維能力;可以利用項目式教學進行知識遷移;還可以合理使用教學軟件和數字傳感器，推進項目式教學，促使項目式教學的優勢作用能充分體現。

參考文獻

[1]熊劍敏.在初中物理課堂中促進學生深度學習的策略[J].中學理科園地，2019，15（04）：27-28+30.

[2]葉成林.指向學生核心素養培養的初中物理項目式學習課堂教學——以蘇科版項目研究課題“用杠桿巧測重石重力”為例[J].中學物理，2019，37（12）：10-12.