核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

梁黎黎

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革推廣的快速推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)被稱為現(xiàn)階段教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這在某種程度上對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求，他們需要為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用效果，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。文章將從核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建層面展示全面的論述和分析，提出具有建設(shè)性的教學(xué)建議，為高效課堂的推進(jìn)貢獻(xiàn)教學(xué)力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 小學(xué)數(shù)學(xué); 高效課堂; 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-268

核心素養(yǎng)背景下提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，對(duì)于課堂教學(xué)和教師的教學(xué)能力而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其具有良好的創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從不同層面闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要注意的事項(xiàng)和更有效的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、創(chuàng)新課前教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂

由于小學(xué)生年紀(jì)相對(duì)比較小，他們的學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，無(wú)法整堂課都集中學(xué)習(xí)精力，因而吸引學(xué)生參與課堂則成為現(xiàn)階段教師需要深度思考的教學(xué)問(wèn)題。核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出更高的教學(xué)要求，教師需要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)思維的形成，不僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)層面，而是需要深度挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力。教師必須要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建更加開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死板的教學(xué)課堂。而從整體教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，課前教學(xué)導(dǎo)入則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好的開(kāi)端可謂是成功的一半，所以教師必須要重視課前導(dǎo)入，在呈現(xiàn)形式和內(nèi)容上更為新穎。例如：“辨別方向”教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法，如教師可以提問(wèn)學(xué)生在日常生活中怎么辨別方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，緊接著提問(wèn)題：假設(shè)你迷路了，你如何尋找正確的方向？通過(guò)連環(huán)遞進(jìn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，如此讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)預(yù)熱效果，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，挖掘?qū)W生潛在能力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差，而且很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，構(gòu)建更佳和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師邀請(qǐng)學(xué)生共同參與，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的概念時(shí)，學(xué)生看到相關(guān)概念之后有一種似懂非懂的感覺(jué)，理解的不是很透徹，于是我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)平行四邊形，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在黑板上的這個(gè)四邊形，我們仔細(xì)觀察，看一下有什么特點(diǎn)，看看同學(xué)們能夠找出幾對(duì)平行線？”細(xì)心地學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并回答：“這個(gè)四邊形的上底邊和下底邊是互相平行的，兩個(gè)斜邊也是互相平行的。”聽(tīng)到學(xué)生的回答之后，我?guī)ь^為這個(gè)學(xué)生鼓掌，然后說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)的非常好，在這個(gè)四邊形中有兩組平行線，他們之間的關(guān)系正好是對(duì)邊，所以我們就可以說(shuō)，在這個(gè)四邊形中兩組對(duì)邊是分別平行的，那么這個(gè)四邊形就是平行四邊形。”聽(tīng)到這里后，學(xué)生們都恍然大悟。在這個(gè)過(guò)程中，我將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為形象的圖形表述，這樣更多有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)相關(guān)概念。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念，奠定數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)

隨著核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面推進(jìn)，對(duì)于教師教學(xué)策略和思維也是極大的挑戰(zhàn)，他們需要摒棄自身相對(duì)落后的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)策略，迎合教學(xué)的時(shí)代需求。從教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，教師則需要不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用能力，不斷豐富自身的內(nèi)涵和教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中大膽思考敢于猜想與驗(yàn)證，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從生活與學(xué)習(xí)層面入手，將知識(shí)與理論更強(qiáng)勢(shì)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，而不是僅僅將知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表層，適當(dāng)?shù)囊肷罨慕虒W(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，挖掘?qū)W生潛在能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效率。

四、運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主體方向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性輔助課堂教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的限制，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升和改善。教師可以借助多媒體將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，仔細(xì)分析，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如：圓柱體積教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作推理，同時(shí)借助多媒體呈現(xiàn)圓柱體積推理的動(dòng)畫(huà)，加之教師的講解，可以讓學(xué)生更全面的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，可以借助圓的面積推導(dǎo)原理鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合思考圓柱的面積，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維邏輯和推理，這為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建需要借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)輔助課堂教學(xué)開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路及方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考獨(dú)立思維，為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。文章針對(duì)于此進(jìn)行了全面的論述和分析，提出具有建設(shè)性的教學(xué)改革措施，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

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