古詩詞在小學一年級音樂課中的應用研究

黃若婷

摘要：中華民族的傳統文化中有很多優秀的精粹，部分在現代化教育的開展過程中，將中華傳統文化與現代教育相結合，有利于培養學生的文化自豪感和自信心，也有利于優秀傳統文化的進一步傳承。尤其是在現代音樂課教學工作開展過程中，將古詩詞融入到課堂里，已經成為一種全新的實踐形式，本文將以小學一年級的音樂課堂為例，探究古詩詞在音樂課中的應用策略，供以參考。

關鍵詞：古詩詞;小學音樂;一年級;應用

前言：

我國自古以來就有吟唱詩詞的傳統，中華文化五千年的歷史長河中保存下來的精華詩詞也成為了當今教學工作開展過程中的瑰寶。在現代音樂課開展過程中，很多教師也開始踴躍做出教學創新和嘗試，試圖將全新的音樂課風格融入到小學教育中。例如將中華古代的優秀詩詞與音律結合起來融入進小學音樂課里。本文將就一年級的音樂課實踐開展為例，探究如何在音樂課中應用古詩詞。

一、將傳統古詩詞與現代音律相結合

在現代小學音樂課程的開展過程中，教師往往都是按照課本上的教學流程進行課程安排，但傳統的教學方法對于音樂課這樣一門藝術性較強的學科而言缺乏一定的創新性。這就要求教師在教學工作開展過程中，應當注意課堂教學的實踐和創新，可以根據學生的培養標準，在課堂中融入一些較為新穎的教學元素或者教學一些全新的內容。

例如：在教學人音版一年級音樂《我有一只小羊羔》這首歌時，教師就可以嘗試將全新的詩詞融入到現有的教學內容中。課堂剛開始時，教師可以按照原定的教學計劃教學《我有一只小羊羔》這首歌曲，在經過多媒體播放錄音學生練習跟場教師教學等過程之后，絕大多數同學對于這首歌的掌握已經可以達到一個比較熟練的程度。在此基礎上，教師可以融入一些較為創新的詩詞元素，為學生進行情感態度，價值觀方面的拓展和提高。比如在全班同學學習過這首歌之后，教師可以先帶領大家合唱一遍，感受一下歌曲中所包含的情感和價值觀，培養學生熱愛小動物，關心大自然的觀念態度。

而在此基礎上，教師可以引導學生對這首歌曲進行改編和創新。教師可以將駱賓王的《詠鵝》投放在多媒體上，由于很多學生在學前階段就已經學習過了這首詩，對于這首詩的了解程度較深，大多數同學也都會背，掌握起來會相對較簡單。教師可以通過詩詞與歌曲的有機結合，將這首《我有一只小羊羔》改編成《我有一只大白鵝》，通過單純改變歌詞，但不改變旋律的教學方法，讓學生試著把詩詞的內容嵌套進歌曲里，進行練習。介紹時教師可以說：“同學們，剛剛我們已經學習過了這首歌的唱法，但是老師還有一個好玩的東西要跟大家介紹一下，大家看黑板上的這首詩詞，不知道有沒有同學背過呢？相信這首詩對于很多同學來說都已經算是小兒科了吧？不過今天老師要給大家一個全新的挑戰，如果讓大家來改編一下這首歌曲，把《我有一只小羊羔》唱成《我有一只大白鵝》，各位同學能不能做到呢？”

將創新的教學模式，以挑戰的形式傳遞給同學們，首先激發學生的挑戰性心理，引起學生對這首歌的關注，然后由教師一句一句的帶領大家唱出“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的內容。通過簡單的有機結合，就可以將傳統的古詩詞與現代音律結合起來，讓學生在音樂學習的過程中，主動感受詩詞中的韻律美，同時還增加了音樂課堂教學的趣味性，有利于提高學生的藝術審美水平，培養學生對于音樂學習的興趣，提高音樂素養。

二、注意音樂樂器的使用，將詩詞融入音樂念白中

在音樂課的教學過程中，樂器的運用也是培養學生韻律感的重要方法之一，隨著教學觀念的逐步轉變，越來越多的教師開始嘗試將古詩詞融入進音樂課堂中。讓學生在學習中感受詩詞的韻律美，在感受中把握中華傳統古詩詞文化的精髓。在此背景下，教師可以在音樂課教學過程中融入一些巧妙的樂器，通過使用樂器來提升樂曲的節奏感。

例如：在教學《三只小豬》時，鑒于這首歌的教學要求，只限于“聆聽和欣賞”，學生只需要在學習過程中感悟樂曲中的韻律美即可，無需會唱，在教學本節課時，教師的教學壓力相對較小，因此在完成教學任務的基礎上，教師也可以在課堂教學工作中融入一些創新的游戲元素，將傳統的古詩詞融入進音樂課堂中，培養一年級小學生的藝術審美。

例如在實際教學過程中，教師可以先按照原定的教學計劃進行教學，通過多媒體播放《三只小豬》引導學生聆聽這首歌曲，在樂曲播放完畢之后，邀請學生起來分享一下自己對這首歌的看法，在聆聽和欣賞過后，教師就可以拿出預先準備好的樂器，引導學生共同完成一個課堂小游戲。在開展游戲之前，叫個師對同學們進行引導：“同學們，剛剛聽了這首歌，老師看好多同學都聽得非常投入，相信大家也很喜歡這首歌曲，不過這首歌曲對于大家來說可能難度太高了，不好唱，那老師來教大家一個全新的唱法，我們把歌詞變一下，將詩詞融入到這首歌中，看看好不好好聽，大家說好不好呀？”在得到教師的引導過后，同學們通常會表現出較高的學習熱情，此時教師就可以拿出預先準備好的樂器，快板，三角鐵，搖鈴等等。播放《三只小豬》的配樂，由于班級人數較多，教師可以先對班級內部的同學進行分組，每組同學分別執樂器進行打擊演奏，再挑出幾名同學進行念白式跟唱。教師可以任意選擇和教學歌曲有關的詩詞，讓同學們跟著音樂節奏進行念白，通過有節奏的念白，也可以提升學生的音樂審美，在音樂課中融入特殊的演唱形式，巧妙運用樂器作為課堂道具，也可以有效提高音樂課堂的教學效率，更好的將古詩詞文化融入到音樂課堂當中。

在課堂內融入古詩詞時，教師也應當注意，很多古詩詞本身較為晦澀難懂，考慮到一年級的小學生對于古詩詞文化了解有限，教師應當選擇較為簡單的，由易到難慢慢引導學生將詩詞代入刀音樂課的學習當中。

總結：

自古以來，音樂是詩的靈魂，千百年來留下了無數的詩歌經典。現代社會和音樂文化的不斷發展促使我們把古典文學的精華和音樂美學結合起來施之于教學，它不僅會為學生的學習帶來興趣，也會為老師的教學帶來便利。小學音樂課中融入古詩詞藝術的嘗試，必將為音樂的課堂教學帶來全新的面貌。

參考文獻：

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