淺談游戲在小學數學課堂中的簡單應用

李姣姣

摘?要：數學新課程標準強調：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”游戲是兒童喜聞樂見的一種娛樂方式，如果將游戲巧妙地融入數學課堂，學生學習的興趣和熱情必然高漲，甚至有時候會降低教學的難度，使學生更好地理解和接受新的知識。本課題主要是探索游戲在小學數學課堂中的簡單應用。

關鍵詞：游戲;數學課堂;應用

瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。我們應該重視游戲在兒童學習生活中的作用。倘若在課堂教學中加入游戲的成分，教師首先要明確：游戲不是教學的主要目的，它只是教學的一種手段和方法。不同的教學內容需要不同的游戲輔助教學，而游戲切入課堂教學的方式，也要根據所教的內容而設定。在此，根據自身多年的教學經驗，以案例的形式闡述游戲在小學數學課堂中的簡單應用，主要以蘇教版小學數學的教學內容為主。

一、課前導入，引人入勝

教學有法，教無定法。每節新授課的導入，根據不同的教學內容，可以選用不同的教學形式。通常可以是舊知的復習、情境的創設、游戲的互動。不管是哪種形式，都可以適當地嵌入游戲的成分。

以二年級上冊《7的乘法口訣》為例，這節課導入部分需要復習1到6的乘法口訣。如果是單純的背誦，或者以口算題的形式出現，學生多半會感覺很枯燥。為此，我利用了肢體語言，以游戲的形式帶動學生開展新授課的復習工作，學生學習的熱情很高，非常地專注。

一年級的時候，我們學過用打手勢的方法表示數字1到9。課上，我先示范伸出兩只手，右手比出1，左手比出1，然后邊說說晃動左右手：一一得一。緊接著，左手不變，右手改出2，邊說邊晃動左右手：一二得二。我問學生：“你們看懂了嗎？”學生紛紛舉手，回答說：“左手比出來的數乘右手比出來的數，然后想對應的乘法口訣?！彪S后，學生跟著老師一起比一比，說一說。以開火車的形式抽查學生背誦的情況。

以游戲的形式開展導入部分，不僅復習了相關的知識，喚醒了學生原有的認知，而且調動了學生學習的熱情，為新授課的學習打下了良好的情感基調。這樣的課堂，學生怎么會不喜歡。

二、創設活動，精彩紛呈

小學數學的教學內容大致可以分為這樣的四個板塊：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。不管是哪一個板塊的教學，都可以開展一些相關的游戲活動。學生們通過動手實踐、自主探索和合作交流，經歷了知識發生、發展的過程，化被動學習為主動學習，提高了自身學習的能力。

數與代數板塊，以一年級下冊《100以內數的認識和組成》為例。我通過互動游戲的形式，開展了一節拓展提升課。課前每人準備了9顆棋子和一張空的數位順序表。第一次，我讓學生利用1顆棋子擺100以內的數。學生分別在數位順序表的個位和十位上放了1顆棋子，并記錄擺出的數是10或1。隨后，我讓學生依次用2顆、4顆棋子擺一擺。通過交流溝通，歸納出有序擺數的方法：從高位想起，依次遞減十位上棋子的個數，直至為零。接著，先讓學生利用發現的規律，嘗試著猜想用3顆棋子可以擺哪些100以內的數。通過實際操作驗證，學生感受到了學習數學的樂趣和成就感。最后直接嘗試著寫出6顆、7顆、8顆或者9顆棋子可以擺出哪些不同的數。

圖形與幾何板塊，以三年級上冊《平移和旋轉》為例。課前播放一組視頻，鼓勵學生用手表示出物體移動的方式。學生為了正確打手勢，觀看的特別認真。在操作過程中，初步感知了兩種運動狀態。經過對比分析，明確了平移和旋轉的運動特點。

統計與概率板塊，以四年級上冊《可能性的大小》為例。通過摸球的游戲，明白了可能性的含義。課前準備一個黑色的袋子，第一次放1個紅球和1個黃球，讓學生在小組內輪流蒙著眼睛摸一摸，體會每個球都有可能摸出，初步感知可能性的含義。緊接著，在袋子里放2個紅球，通過摸一模，體會了每次摸出來的球一定是紅球。最后，在袋子里放2個紅球、3個黃球和1個綠球。通過摸球和記錄數據，對比發現每種顏色的球都有可能被摸到，只是黃球摸到的可能性大一點，綠球摸到的可能性小一點。

綜合與實踐板塊，以二年級下冊《測定方向》為例。課前讓學生自制了一個方向板，每6人一組，分配觀測的地點。通過實際觀測，記錄表格，學生明白了學校各個場地的方位，增強方向感的同時，提升了自己對學校的了解。

三、鞏固練習，興趣盎然

古語云：“溫故而知新”。在數學課堂上，更多的是以練習的形式復習所學的內容。如果單純的做題講題，學生難免會感到枯燥乏味，教學的效果可想而知。但如果在練習部分適當地添加游戲的成分，往往事半功倍。

以五年級下冊《認識因數與倍數》為例，在學生已經建立因數和倍數的概念以后，老師報一個學號，請這位同學站起來，然后學號是這名同學學號的約數的同學也跟著站起來，看誰最機靈。例如老師說“18”，學號是18的同學先站起來，他的約數1、2、3、6、9號的同學也要隨之站立。找一個數的因素的游戲玩過幾組以后，試著找一個數的倍數。同樣老師報一個學號，請學號是這個數的倍數的學生都站起來，看誰最機靈。

四、課堂小結，余味無窮

以往的課堂小結，多半是讓學生說一說今天這節課你有哪些收獲，學生根據黑板上的板書隨便說幾點，便結束了一節新授課的內容。倘若用游戲的形式收尾，學生既能感受學習的熱趣，又能體會所學知識的實際應用價值，增強學習數學的興趣。

以二年級上冊《有余數的除法》為例，課末老師可以開展搶椅子的游戲。首先把全班分成4組，分別是9人、10人、11人、12人。游戲規則是搶4把椅子，每把椅子上坐的人數一樣多。第一輪9人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多1人。第二輪10人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多2人。第三輪11人搶4把椅子，每把椅子上坐2人，多3人。第四輪12人搶4把椅子，每把椅子上做3人，正好做完。

“沒有最好，只有更好”，游戲在小學數學課堂的應用方式有很多。老師可以在實際的教學中，反思自己的課堂，適當添加游戲的成分，增強教學的趣味性，提高學生學習的興趣和熱情。