生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許華

摘?要：數(shù)學(xué)課程當中的知識內(nèi)容源自于實際生活，并且是對生活現(xiàn)象的抽象性、邏輯性的一種概括，其優(yōu)勢作用是用來解決生活當中的各種難題。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科也是基礎(chǔ)性的一門課程，教師把生活化元素融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實則是將數(shù)學(xué)學(xué)科進一步回歸于生活。教師應(yīng)針對初中階段學(xué)生的共同特性，將生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，以提升教學(xué)效率。對此，本文提出了幾點生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中的應(yīng)用對策，促使學(xué)生全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言

數(shù)學(xué)課程當中的知識內(nèi)容和現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)聯(lián)，它存在于生活的各個地方。為了進一步提高初中生對數(shù)學(xué)課程的熱情度，減化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的難度，并促使其學(xué)以致用，初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)課程教學(xué)推向生活化，從中讓學(xué)生眼見數(shù)學(xué)、手觸數(shù)學(xué)、耳聽數(shù)學(xué)。教師通過實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效率，并使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，使其樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)概念與行為習(xí)慣，最終提升整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、將生活化導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

古言論道“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。初中數(shù)學(xué)教師所運用的教學(xué)方法科學(xué)、合理且有實用價值，這是學(xué)生進入數(shù)學(xué)世界大門的關(guān)鍵，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自我修行，從中促進自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師要注重教學(xué)的導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造一個良好的開端，這是“領(lǐng)進門”的首要步驟。要想真正實現(xiàn)吸引學(xué)生的熱情，就要點燃他們智慧的火苗，教師就必須根據(jù)生活化的教學(xué)角度，從中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實的生活來思考數(shù)學(xué)問題，這種教學(xué)方式能夠更好地喚起他們的學(xué)習(xí)共鳴，從而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

例如，初中數(shù)學(xué)教師通過講授《二次函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師要將學(xué)生“領(lǐng)進門”，為他們講解二次函數(shù)這部分內(nèi)容的概念等基礎(chǔ)知識。函數(shù)知識具有抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)特點，單憑教材當中的理論知識學(xué)生是無法進行深刻理解和記憶的;其次，教師要通過增添一些生活化的元素，將二次函數(shù)的實際應(yīng)用具體表現(xiàn)在實際的學(xué)習(xí)和生活當中，并通過圖像等形式，將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的數(shù)學(xué)函數(shù)知識，從中讓他們進行理解與掌握，并熟練、靈活地運用這部分的知識內(nèi)容;最后，教師通過舉例來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，比如，生活當中的一些橋梁和建筑等各個方面，運用到了二次函數(shù)的內(nèi)容，且二次拋物線在這一方面具有著廣泛的實際作用，需要根據(jù)二次函數(shù)的特點，將橋梁和建筑物的形狀設(shè)計成一種拋物線。二次函數(shù)的內(nèi)容還涉及了銷售定價、貨物儲存等多中日常生活領(lǐng)域，從中激起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)成績。

二、將生活化融入試題講解，增強學(xué)生掌握程度

試題講解作為初中數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法之一，通過講解經(jīng)典、使用的例題，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識、思想與方法有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，降低試題出錯率。為了使例題講解充分發(fā)揮優(yōu)勢作用，教師可以在選擇試題的時候，將生活化教學(xué)融入其中，并利用生活化元素的例題為學(xué)生進行講解，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率。

例如，教師教授《二次函數(shù)的應(yīng)用》這一課時的內(nèi)容，可以引用這樣的例題：長方形與拋物線共同構(gòu)成了一座獨立的單行隧道橫截面，其中長、寬分別為8米、2米，隧道的最高點P在AB的中間位置，與地面的距離大約是6米，拋物線是y=-x2+2x+2，問一輛高4米、寬2米的大型貨車能否順利地通過這條隧道？教師通過選用結(jié)合現(xiàn)實生活的例題，使學(xué)生深刻地掌握這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體解題步驟如下：

三、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)問題，深入挖掘?qū)W生思維潛能

學(xué)習(xí)起源于思考，而思考則源自于疑難問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其實就是思考與探究的過程，教師要想深入挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，就必須讓學(xué)生在獨立思考之前積極參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。為了進一步調(diào)動初中生的數(shù)學(xué)思維，教師需要適當提出相關(guān)的生活化數(shù)學(xué)問題，從他們實際的生活出發(fā)，以實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

講解《比例線段》這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過引進“兩點之間，線段最短”這一線段數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生理解和掌握比例相關(guān)的基本性質(zhì)和應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與生活化相結(jié)合，并提出生活化的數(shù)學(xué)問題，例如，“牽?；槭裁磿焉眢w纏繞在旁邊的植物上，并螺旋式地向上生長呢？”根據(jù)這一生活化數(shù)學(xué)問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考能力，使其得到思維得到充分的發(fā)散，并讓他們在解決實際的數(shù)學(xué)生活化問題中，深刻體會到了探索數(shù)學(xué)知識的樂趣所在[2]。

四、設(shè)計生活化課堂作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計帶有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，同時這也是對課堂教學(xué)活動的一種持續(xù)地延伸，也可以進一步鞏固學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識。教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)注重培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力，拓展范圍，不能只停留在數(shù)學(xué)教材上，還要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實的生活，從中為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味化、生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教學(xué)《圖形的位似變換》的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)：在日常生活當中，哪些事物是利用了“圖形的位似變換”這一數(shù)學(xué)原理的？同時教師引導(dǎo)他們通過多種學(xué)習(xí)渠道，尋找課后作業(yè)的答案，并做好歸納總結(jié)。通過這種設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不但可以激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且還可以高效地提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績以及動手實踐能力，進一步促進其思考水平。學(xué)生通過尋找問題的答案，從中可以感受到生活之中數(shù)學(xué)知識無處不在。

結(jié)語

總之，實際的生活和數(shù)學(xué)課程二者有著密切的聯(lián)系，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該積極地將生活化教學(xué)元素引入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當中，從中激起初中生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效率和成績。

參考文獻：

[1]陳素馨.淺談生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].儷人：教師，2016（6）：98-98.

[2]喬風(fēng)英.關(guān)于生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2020，000（002）：76-77.