高中數學教學中趣味課堂的構建策略

張祥

摘?要：數學相對來說是較為枯燥的學科，因此為激發學生對數學學習的興趣，教師應該根據現實需要創設趣味性的教學課堂。下面，筆者將結合自身的教學經驗，從借助多媒體課件、導入游戲的元素和開展生活化教學等角度出發，淺談如何構建趣味化的數學課堂。

關鍵詞：高中數學;趣味課堂;教學策略

趣味課堂是以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性為目的的課堂。構建數學趣味課堂，是當前教育教學改革的關鍵。而數學趣味課堂的構建就需要教師結合教學實際，創設寬松、愉悅的教學氛圍，培養學生的數學興趣。

一、借助多媒體課件，直觀展示教學內容

隨著信息技術的發展，多媒體課件逐漸成為構建趣味課堂的重要手段。所以，高中數學教師就應該積極創新應用多媒體的方法，使學生在直觀、具體的課堂環境中，更加容易的學習數學知識，提高數學課堂效率。

例如，在教學“空間幾何體”的部分內容時，教師就可以先用多媒體課件展示皮影戲中的部分片段，讓學生直觀地觀察和思考，進而體會投影的含義。與此同時，學生學習和探究空間幾何體的積極性得到培養。之后，教師可以再利用多媒體課件展示投影圖片，并講解投影線、投影面等知識，使學生結合多媒體圖片理解投影的分類及每種投影的特點。最后，教師還可以借助多媒體課件通過動態演示的方式，使學生直觀看到相關物品的正視圖、側視圖和俯視圖，從而就能啟迪學生的思維，提高學生對課堂教學內容的學習興趣、因此，教師借助多媒體課件開展教學，就能形象、直觀地展示數學知識，從而有效促進趣味課堂的構建。

二、導入游戲的元素，營造課堂歡快氛圍

要想數學課堂生動和有趣，就離不開數學游戲活動。所以，高中數學教師就應該根據學生學習特點，構建多樣化的課堂游戲活動，使學生在玩游戲的過程中潛移默化突破數學學習的重點和難點問題，促進學生數學思維的發展。

例如，在教學“概率”的部分內容時，教師就可以先在課前幾分鐘導入游戲，使學生通過簡單的游戲，對課堂新教學內容產生好奇心。如進行拋硬幣的游戲，讓學生分別和同桌向空中拋兩枚同樣的硬幣，當落地時硬幣正面時自己贏，落地時老師一正一反同桌贏。在經過上述游戲過程中，有的學生就會發現游戲過程并不公平，自己總是輸。這時，教師就可以讓學生發揮自身的思維創設相對公平的游戲，如有的學生就說道：”硬幣都是正面自己贏，都是反面同桌贏，這時雙方的幾率相同。”而后，教師就可以讓學生根據自己的想法重新進行課堂游戲。這樣，教師通過在課前導入課堂游戲的方式，就能夠提高課堂的趣味性，使學生主動學習和探究數學。

三、開展生活化教學，啟發學生的創造力

數學趣味課堂的構建不能僅僅局限于理論課堂中，還應該和學生實際生活相關聯。所以，高中數學教師就可以通過導入生活化的元素，引導學生在分析和探究生活問題過程中，感受學習數學的樂趣。

例如，在教學“圓與方程”的部分知識時，教師就可以通過導入實例的方式，構建趣味課堂。如，在講解直線、圓的位置關系時，教師就可以導入早上太陽升起時的生活情境，通過展示三張不同的圖片，使學生觀察地平線和太陽關系的變化，從而就能在學生腦海中建立空間觀念，促進學生想象力和創造力的發展。又如，在講空間直角坐標系時，教師可以問學生如何確定教室在學校中的具體位置？如果確定某本書在圖書館中的位置？如果確定吊燈在教室中的位置？等等。這些都是學生生活中經常見到的事物，所以能很容易吸引學生的注意力。之后，在講解右手直角坐標系的內容時，教師則可以通過親自動手實踐的方式，幫助學生明白如何通過自己的手指來建立坐標系。這樣，教師通過導入現實生活中的情境，就能有效拓展學生的數學思維，提高學生探究數學問題的興趣，從而也就能促進趣味數學課堂的構建。

總之，構建趣味化的數學課堂，對于幫助學生克服數學學習中的困難，調動學生學習數學知識的積極性和主動性有著積極作用。所以，高中數學教師應積極探索構建趣味課堂的策略，促使學生數學學習思維和創造能力的提升。

參考文獻：

[1]黃麗麗.淺談高中數學的趣味教學策略[J].當代教研論叢，2018，（06）：P.46-46.

[2]萬凌霞.淺談新時期高中數學高效課堂教學模式的構建策略[J].數理化學習（教研版），2018（09）：34-35.