激發(fā)學生興趣，打造小學數(shù)學高效課堂

吳潔瓊

摘?要：在小學數(shù)學的教學教育中，小學數(shù)學教師應該對當下的教學環(huán)境有著深刻的認識。在所有必要的課堂教學內(nèi)，教師應該要明確的知道應該怎樣教學，學生應該怎樣學習。小學數(shù)學老師除了應該對小學數(shù)學課本內(nèi)的知識進行教學，還應培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在教學進程中應努力把握細節(jié)，加強備課，使教學質(zhì)量得到有效的提升。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;高效課堂;興趣

引言：

在如今的小學數(shù)學教育過程中，教師要注重對學生的興趣培養(yǎng)，讓其能自發(fā)的自主的去進行學習，提升他們的學習熱情，讓其學得輕松。教師應該知道，學生對學習的興趣并非天生獲得，在此方面便需要教師積極的引導，充分調(diào)動其的主觀能動性，進行有創(chuàng)新有創(chuàng)造的教學，以此達到優(yōu)化數(shù)學課堂和提高教學效率的目的。數(shù)學教師應注重營造良好的教學氛圍，有效的利用教材中的情景，轉變其學習數(shù)學的行為，以此來激發(fā)他們的興趣，讓他們真正的做到自主學習，高效學習。

一、營造良好的學習氛圍

“師傅領進門，修行在個人”教師在開展小學數(shù)學的教育過程中，應以引導為主，提高學生們的熱情。現(xiàn)在的學生享受著信息化社會帶來的優(yōu)勢，相較于過去來講，具備更多的信息獲取渠道，可以通過多方面獲得更多更廣闊的知識，使得思考深度更深也更全面。隨著信息化時代進程的加速，教師在教學中也應該注重對新方法的運用。在教師授課前應注重與其進行良性的互動，讓其感受到課程中的趣味性，在激發(fā)他們對學習的興趣時培養(yǎng)他們對學習的熱情。只有通過教師的積極引導，讓其有創(chuàng)造性的去進行學習。只有教師通過與其進行友善的交流，學生才會將心中所想告訴教師，讓其在課堂上與教師進行積極有效的互動，這樣培養(yǎng)他們對學習的興趣。這些互動不僅能幫助其更好的學習，還能使教師明白自己在講課中存在著那些不足的地方[1]。因此，為了更好的開展教學任務，教師應以構建高效課堂為目的，更好的去為其服務提升自己的教學質(zhì)量。

二、注重教學方式，使學生熱愛數(shù)學

傳統(tǒng)的教學模式是以教師講課、學生聽課為主的死板的教學方法。其最主要的表現(xiàn)形式便是通過“填鴨式”的教學，讓學生去死記硬背。這種教學方法雖能在很大程度上的節(jié)省教師備課時的時間，但其也限制了學生的主動性，讓其對學習失去熱情，扼殺了其學習的興趣，這不利于對他們能力的提高。教師的教學活動應是與學生共探索同完成的，數(shù)學教學不應只是教師單純的對結果進行講述。數(shù)學的教學應是一個與其進行精神交流與情感碰撞的過程。在數(shù)學的教學活動中，要注意方式與方法的使用，對于不同年齡段應以不同的方式、方法去進行區(qū)別化的教育，以此來對不同年齡段的同學進行更為有效的教學。在教學的過程中要善于調(diào)動學生的情緒，鼓勵其進行大膽的探索與假設，使其在學習探索的過程中充滿驚喜。在整個教學的過程中都應體現(xiàn)“以學生為主，教師為引導”的教學思想，給其以充分的自主發(fā)揮空間，建立一個良好的學習氛圍。通過讓學生融入到教學目標中去，引導其自主的參與學習的探究，培養(yǎng)他們自主學習的能力，真正的做到讓學生愛上學習，只有這樣才能有效的去提高他們的能力，讓其成績得到穩(wěn)定的提升。

三、通過創(chuàng)造性的教學培養(yǎng)學生學習興趣

教師在傳授知識的過程中，也應當注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維模式。創(chuàng)造性思維模式，能讓其在已有的認知基礎上進行創(chuàng)新，去解決尚未發(fā)現(xiàn)的問題。教師不應為了只追求學生一時分數(shù)的提高，而去布置大量的課后作業(yè)，使其在完成作業(yè)的時候沒有時間去進行思考。教師對此應作出改變，進行高效的教學，讓其學會如何去做，讓他們對學習充滿興趣。數(shù)學的教學更多的應是培養(yǎng)學生思考的過程，讓其在學習知識的時候能有效的對知識進行理解，借以提高他們的效率，使其做到自主學習高效學習。教師在講課的過程中應做到多種方式的運用，以此來培養(yǎng)他們對于數(shù)學的興趣。以組為單位進行學習，是進行高效教學的一種方法，將其在課堂上進行分組，對其設置同樣的目標，讓他們自行的進行討論，以此來激發(fā)學習熱情，進而達到高效課堂的目的。例如，教師可以在小學四年級數(shù)學“方向、角度、距離”的授課中，讓同學對書上的圖片以組為單位進行分析。通過他們對位置方向上的討論，讓其進行自主的高效的學習[2]。教師在這個過程中以引導、點撥、組織等方式，使其更好的去了解知識。在這種以小組為單位的學習中，教師為每個學生都提供了一個良好的自我展現(xiàn)平臺，為其樹立了良好的自信心。

四、轉變小學生學習數(shù)學的行為

小學數(shù)學的學習，不能只通過讓學生對公式與定理進行背誦的方式去進行教學。教師需要掌握教學中的方式方法，讓其進行有針對性的鞏固訓練。為他們定下明確的任務目標，讓其在有意識的基礎上進行主動的、積極的學習。在其學習的過程中，教師應該注重循序漸進的教學模式，由淺入深、先慢后快。每次對他們進行的訓練要控制好時間，機械性的學習是對學生的知識掌握沒有幫助的，若如此進行只會消磨他們的熱情[3]。教師在教課中應注重方式的多樣化，這樣可以培養(yǎng)他們靈活多變運用技能的本領，讓學生掌握解決問題的能力。

結束語

在目前的數(shù)學教學環(huán)境下，教師要用心去教導每一位學生，積極培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣才能有利于打造高效課堂，讓其自主學習、全面發(fā)展，以此培養(yǎng)其健全的人格，讓他們在未來生活中能有更好更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李星云.改革開放40年我國小學數(shù)學教材的建設[J].課程.教材.教法，2018，3812：21-26.

[2]程明喜.小學數(shù)學“深度學習”教學策略研究[J].數(shù)學教育學報，2019，2804：66-70.

[3]何璇.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素與內(nèi)涵研究——基于美英等五國數(shù)學課程目標比較[J].數(shù)學教育學報，2019，2805：84-91.