構建生活化小學數學課堂教學的探討

王克

摘?要：數學本身就是一門技術性的學科，其在實際生活中的運用和探索是值得每一位學習者去掌握的。在小學階段，由于學生的數學思維還不夠成熟，在學習的過程中容易感受到數學知識較為抽象和復雜，因此很難高效地掌握相關知識?；诖耍W數學教師在教學過程中應該將學生的生活與數學知識相互聯系，教會學生如何將課堂上的知識運用到實際生活中，進而啟發學生，增強他們的記憶力和學習能力。

關鍵詞：小學數學;生活化;課堂教學;實施策略

引言：

在開展生活化的數學教學時，教師首先要做的工作就是確定教學目標，讓學生對數學的認知能力得到提高，并使他們知道數學知識與自身發展是有重要聯系的，聯系生活制定教學案例，使學生更深層次地理解數學知識，進而了解生活，感受生活。對于教材，教師要進行仔細的研究，盡量挖掘到與實際生活相關的素材，讓學生理解素材中的生活場景并聯系真實的生活場景，進而提升他們解決問題的能力。

一、創設生活化情境，吸引學生注意力

教師在開始講授新知識時，要通過聯系生活實際來進行講解，將學生置身于解決實際問題的場景中，讓他們感受到數學知識與實際生活的密切聯系，進而激發出他們的探索欲望，將生活經驗與數學知識相結合完成問題的解決。

例如，在學習人教版六年級下冊《百分數》這一章節知識時，教師可以將本章節的知識與學生的實際生活相聯系，設計一個這樣的課題：某品牌的衣服一到假期就會搞促銷，以此來吸引顧客，那么在眾多的促銷活動中我們應該怎么選擇才能得到最大的優惠呢？例如，某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售[1]。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子，應該選擇哪個商場才能得到最大的優惠？面對來源于實際生活中的問題，學生能夠運用所學的知識去解答。學生通過分析知道“滿100元減50元”的意思就是在總價中取整百元部分，每個100元減去50元。不滿100元的零頭部分不優惠。因此在B商場的實際花費是230-50×2=130（元），而A商場給出的優惠方式是直接用總價乘50%，在A商場買的實際花費230×50%=115（元），這樣學生就知道在A商場購買得到的優惠更大。教師通過創設生活化的情境，讓學生將所學的知識進行運用，教會了他們在購物時要學會對比。

二、通過合作討論，體驗生活中存在的數學問題

構建生活化的小學數學課堂，也可以通過合作討論來進行，讓學生在討論的過程中發現實際生活中存在的數學問題。例如，在學習人教版六年級上冊《分數的乘法》這一章節知識后，為了解學生對本章節知識的掌握程度以及學生能否運用本章節知識去解決實際生活中的問題，教師可以設計一個這樣的合作討論活動：“為積極響應全民健身活動，學校決定給每個班級購買一些羽毛球拍和兵乓球拍[2]。但是買回來后體育委員不知道如何分配，請同學們幫助體育委員想一想怎樣分配才最合理？現在同學們可以自由討論?！睂W生在展開討論時，首先需要知道一個班級被分配到多少幅羽毛球拍和兵乓球拍，假設一個班級被分配到的羽毛球拍是15幅，兵乓球拍是9幅，學生進行自由分組，一個班級有3個小組，學生們就會想到按組進行平均分配，這樣每個小組就是5幅羽毛球拍，3幅兵乓球拍。這時教師就可以向學生提一個這樣的問題：“每個小組中的人數并不是相同的，有的小組10人，有的小組8人，如果按組進行平均分配就不合理了。”學生在聽完教師的提問后都若有所思，部分學生想到要想解決這個問題，就需要將一組同學在班級人數中所占的比例算出來，再用這個分數去乘羽毛球拍的總數或乒乓球拍的總數，得到的結果就是每組分配到的羽毛球拍和兵乓球拍的數量。教師通過設置這樣的問題讓學生展開合作討論，讓他們在討論的過程中體會到了數學知識在實際生活中的作用。

三、開展實踐活動，讓學生在探索中體會數學知識的魅力

在小學數學的學習過程中，學生可以在實踐活動中獲得知識，因此，教師可以通過開展實踐活動讓學生發現生活中的數學知識、數學問題并解決問題。根據小學生的年齡特點，教師應豐富課堂教學的形式[3]。課堂教學不應僅僅局限在教室里，還應該開展多種實踐活動，讓學生積極參與其中，運用數學思維去觀察、分析日常生活中常見的問題，在親身實踐中，提高應用數學知識解決實際問題的能力。例如，在學習《圖形的運動》之前，教師可以讓學生課下收集一些有關圖形運動的東西。學生發現風車、蕩秋千、鐘表都存在圖形運動的現象，這就使得學生在還沒有開始學習圖形運動前就掌握了相關的知識。

結束語

綜上所述，教師在構建生活化的小學數學課堂時，不僅要善于思考和鉆研，還要充分挖掘教材中的素材，聯系學生的生活實際來展開教學，一方面激發出學生的學習興趣，另一方面鍛煉學生運用知識的能力，為他們的之后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫飛揚.關于構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].新課程，2020，29：76.

[2]周慧彬.小學數學課堂教學生活化初探[J].理科愛好者（教育教學），2020，04：230-231.

[3]李燕平.小學數學課堂教學中生活化實施策略探討[J].才智，2020，06：82.