“自主、合作、探究”式學習在小學數(shù)學課堂教學中的運用

張彩芬

摘?要：隨著教育改革的不斷深入，小學當今越來越重視數(shù)學教學的有效性。在小學數(shù)學教學的過程當中，對“自主、合作、探究”式學習模式的應(yīng)用，可以將小學數(shù)學的教學效率以及教學質(zhì)量不斷提高，培養(yǎng)全方面的人才。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;學習興趣;教學實踐

1將學生的學習興趣激發(fā)

當前教育改革正在不斷深入，在開展教學活動的時候，需要注重的一個內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且使用“自主、合作、探究”教學模式的一個重要的目的也是對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。對這一教學模式應(yīng)用開展教學活動，就是為了可以激發(fā)出學生的自主學習興趣，將良好的自主學習機會以及自主學習空間向?qū)W生提供。小學數(shù)學教師在開展教學活動的時候，需要讓學生感受到數(shù)學這一科目的魅力，用魅力將學生的興趣激發(fā)出來，不斷的對學生進行引導和刺激，讓學生自己主動學習和數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容。教師在開展教學工作的時候，需要不斷的探究數(shù)學相關(guān)知識，指導學生學習數(shù)學內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學這一學科的趣味性。所以教師需要做好備課工作，和學生的實際情況相結(jié)合，對學生比較有興趣的內(nèi)容利用，不斷的對學生進行引導，讓學生自主學習。

例如，小學數(shù)學教師在講解《長方形和正方形》這一小節(jié)的內(nèi)容的時候，首先可以讓學生體現(xiàn)尋找一下自己生活當中的長方形和正方形，讓學生觀察自己在生活當中遇到哪些長方形，例如自己的桌子和凳子是什么形狀，還可以讓學生畫一些四邊形激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生開展自主學習。

2推動學生進行小組合作學習

小學數(shù)學教師在講課的時候，首先需要對學生引導，讓學生們自主學習，之后可以和教學計劃相結(jié)合，將班級之內(nèi)的學生，分成不同的小組，讓小組之內(nèi)合作學習。教師需要合理的設(shè)計小組成員的分配情況，和學生的實際情況相結(jié)合，幫助學生更好的開展學習活動，保證分組情況的合理性，使小組之內(nèi)的每一個學生，都可以將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來，這樣小組之內(nèi)的成員就可以具有多樣性的特點。教師需要選擇合適的內(nèi)容讓小組的成員開展合作學習，因為學生的知識面相對來說比較窄，而且沒有很強的語言表達能力，所以小學生在開展合作學習的時候，會有很多不了解的情況，所以教師需要結(jié)合學生的實際情況，選擇比較適合學生當前學習階段的內(nèi)容，讓學生合作交流學習內(nèi)容，提高學生的學習效率。小組之內(nèi)的成員，在開展學習活動的時候，應(yīng)該使每個人的分工明確，并且在不同的階段應(yīng)該體驗不同的角色，這樣才可以讓學生對各種不同的角色進行了解，將學生之間的差距縮小，提高小學數(shù)學教學效率。用合作學習的方式開展教學，可以讓小組之間團結(jié)合作以及相互競爭，這樣學生們不僅可以在競爭之中學習，而且還可以幫助學生們培養(yǎng)團結(jié)合作的能力，這樣學生在學習的過程當中，會體會到一種成就感，不僅可以讓學生加強對知識的記憶，而且還可以提高學生的團結(jié)合作能力。

例如，小學數(shù)學教師在講解“雞兔同籠”的問題的時候，因為這類問題比較困難，所以教師就可以讓小組內(nèi)的成員開展討論，商量解決辦法，在商量好解決辦法之后，教師可以讓小組成員進行回答，這樣可以將學生的積極性調(diào)動起來，提高學習效率。

3開展實踐活動鼓勵學生探究學習

“自主、合作、探究”式教學模式和之前傳統(tǒng)的教學方式相比較來說，比較重視培養(yǎng)小學生探究知識的能力，探究的過程是學生將知識消化的過程，不像之前的教學方式，學生只能被動的接受知識，這種教學模式可以使學生主動的參與教學過程。所以小學數(shù)學教師在開展教學活動的時候，需要培養(yǎng)學生們的實踐意識，教師需要結(jié)合課程的實際內(nèi)容，給學生充分的探究空間，鼓勵學生自己探究知識內(nèi)容。教師可以和數(shù)學這一學課的特點相結(jié)合，幫助學生探究學習，拓展學生的學習能力。數(shù)學這一學科需要依靠更多的原理去解決問題，所以需要學生不斷的去探究，將其對數(shù)學原理的理解更加深刻。教師可以利用書本上的內(nèi)容，讓學生將現(xiàn)實生活和書本上的內(nèi)容相結(jié)合，用探究的形式，不斷開展學習。教師可以通過對設(shè)置情境的方式應(yīng)用，通過不斷的對學生引導，讓學生深入的對問題開展探究，這樣學生在不斷探索的過程中，就可以找到解題方法，幫助學生更好的學習知識，將學生的數(shù)學綜合能力不斷的提高，推動學生的全面發(fā)展。

例如，小學數(shù)學教師在講解《分數(shù)除法》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學生根據(jù)分數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)律，讓學生自己對分數(shù)除法的解決方法開展探究，讓學生積極主動的開展學習，這樣學生還可以對這一章節(jié)的內(nèi)容擁有深刻的記憶，幫助學生掌握這一知識內(nèi)容。

4總結(jié)

綜上，在小學數(shù)學教學活動當中，應(yīng)用“自主、合作、探究”的教學模式，可以將小學數(shù)學課堂的學習效率以及教師的教學效率不斷提高。所以教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性，推動學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]溫華鳳.自主、合作、探究學習方式在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（3）：249，251.

[2]王英.”自主、合作、探究”式學習在小學數(shù)學教學中的運用[J].新課程，2020，（13）：130.