關于構建高中數學高效教學課堂的策略探索

徐倩倩

摘?要：高中階段學生面臨高考，學習任務繁重、壓力大，如何利用好課堂時間向學生傳授知識，是提升教學效果、學習效率的關鍵。數學作為高中主要科目之一，構建高效課堂對于提高學生整體成績意義重大。基于此，本文主要圍繞構建高中數學高效教學課堂的策略，進行了探索研究。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;目標;準備工作;提問

接下來，本文將結合筆者自身數學課堂教學經驗，從制定明確的數學課堂教學目標，做好充足的課堂教學前準備工作，用問題提問激活高中數學課堂等幾個方面，就構建高中數學高效教學課堂的策略，展開探索研究。

一、制定明確的數學課堂教學目標

教學目標是是教學活動的出發點，也是落腳點，課堂教學目標是指課堂教學活動的要求、方向、標準，以及要取得達成的結果，事關著整堂課教學的效果，是課堂教學的核心。其涉及到教學方法、流程設計，教學資源分配使用等諸多事宜。在高中數學課程教學中構建高效課堂，科學、合理、明確制定課堂教學目標是十分關鍵的第一步，需要數學教師高度重視，圍繞課堂教學目標做好各項教學準備工作。一般來說高中數學課堂教學目標主要涵蓋三個維度，分別是基本知識技能、學習方法過程和價值觀。當然在制定課堂教學目標的時候，也不是必須要圍繞這幾個方面進行固定設計，而是要全方面關注學生的發展，把課堂教學目標滲透進教學的各個環節。

首先，是要圍繞數學新課程標準，明確教學方向。新課程標準是高中數學教學的最終落腳點，數學新教材也是圍繞其進行編纂的。因此制定高中數學課堂教學目標，必須要圍繞新課程標準。其次，是要研究透徹數學教材。教材是高中數學教學的主要依據，如果課堂教學目標脫離了教材，將會變成無本之木。所以，構建高中數學高效課堂，還要認真仔細研究數學教材，吃透教材，這也是制定數學課堂教學目標的先決條件。最后，是要分析學生學習情況。課堂教學的對象是學生，制定高中數學課堂教學目標，還應分析學生的基礎知識、學習能力、興趣愛好等情況，關注學生的差異性。

二、做好充足的課堂教學前準備工作

高中數學教學構建高效課堂，還應從課堂教學前的準備工作著手，備好課程、備好教材、備好學生。結合課堂教學目標、教材內容、學生學情，精心合理的設計教學方案、教學方法，安排教學的過程。

一是，讓學生進行課前預習。高中數學知識點比較繁雜，與初中數學課程相比，知識點更深、更復雜，很多學生感覺學習難度加大，不可避免的遇到一定學習困難。如果沒有進行有效的課前預習，進入課堂后往往會一頭霧水，影響數學課堂教學的進展和效果。所以，高中數學教師在課堂之前，應給學生安排必要的預習任務，要求學生提前對課堂上的內容有一個了解。把理解難、掌握難的知識點重點了然于胸，這樣學生們在進入課堂學習之后，就能抓住重點和難點，起到事半功倍的學習效果。通過指導課前預習，還能幫助學生在新舊知識點之間建立起聯系，有助于他們更容易的接受新知識，降低課堂學習難度，繼而實現高中數學課堂教學的高效。二是，設計課堂教學的過程。這方面的工作主要包括教學方案設計、教學方法選擇、教學資源分配等，主要是為了充分利用好課堂時間，有效的向學生傳遞數學知識。在設計課堂教學過程的時候，要突出課堂教學知識的核心點，注重傳授給學生正確的學習方法，開闊學生學習思路。要關注學生在數學知識學習中的疑難點和質疑點，解決學生遇到的學習難題。還要進行新舊數學知識點的串聯和貫通，幫助學生建立系統的數學知識結構，提高學生數學知識學習的綜合能力。

三、用問題提問激活高中數學課堂

數學學科本身就是通過計算、推理、論證解決實際問題的學科，課堂教學的主要任務是在向學生傳授數學知識的基礎上，培養學生利用數學知識去解決問題的能力。從某種意義上來說，高中學生學習數學就是為了提高利用數學知識解決問題的能力。因此，構建高中數學高效課堂，應抓住數學學科的這一特點，通過問題設計、提問，誘發高中學生的探究、探索欲望，激活高中數學課堂。改變傳統照本宣科、強制灌輸的固化課堂教學模式，利用提問引導學生思考，啟發學生大膽的探究和論證，促使學生產生學習數學知識的內驅動力。

以高中數學“數列的概念”這一課教學為例，主要任務是讓學生了解數列的概念，數列是一種特殊函數，以及其中的函數關系;區分項與項數的概念，掌握通項公式和項數關系式，讓學生在觀察歸納數列的基礎上寫出數項公式。在本課課堂教學中，數學教師就可以通過問題提問設計，層層設疑，引導學生帶著疑問去主動探究，啟發學生的大腦思維。比如，在講解分析數列與函數關系的時候，可以向學生提出這樣幾個問題：數列中數與數列序號是什么關系？能否可以借助式子表示？如何表示？通過問題提問設計，引導學生在新舊數學概念之間建立起聯系，用函數思想理解數列，有效掌握“數列的概念”有關知識點，實現高中數學課堂教學的高效。

結束語：

總而言之，構建高中數學高效教學課堂，要掌握學生實際學情，讓所有學生都能獲得相應的發展。應安排好課堂教學的層次和進度，把握好課堂時間節點，設計好講解、點評、總結等環節，讓學生在數學課堂學習中專注、認真，還要給學生留出一定獨立思考的空間。

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