小學數學解決問題方法多樣化的策略探究

何洪海

摘?要：小學數學是學生學習數學的初始階段，同時也是培養學生數學思維的重要階段。小學數學的教學工作以基礎知識為主，幫助學生產生學科思維，夯實基礎。在此過程中教師也要重視培養學生學習數學的靈活性，用多樣化的方法解決問題。下面就是關于小學數學解決問題方法多樣化的策略探究。

關鍵詞：小學數學;解決問題;方法;多樣化

引言：

在小學數學的教學過程中，教師要注意引導學生主動思考、積極探索。在掌握基礎知識的基礎上要學會靈活運用數學知識，嘗試多種解決問題的方法。教師要重視對學生學習能力的培養，讓學生在探索與思考中產生數學思維并且善于發現問題、解決問題。因此教師要注意教學策略的有效性，提高教學質量。

一、明確教學目標，加強課堂引導

教師在教學之前一定要有明確的教學目標和教學計劃，教師準備工作越充分學生的學習效果就有可能越好。在進行課程之前教師需要對每一個學生的學習情況準確掌握，根據學科特點進行一些教學策略的完善和創新，讓小學數學課堂更加高效。想要讓學生在解決問題的方法多樣化，首先教師要用多樣化的方式去解決問題，尤其是在課堂教學的過程中教師要對學生進行引導。教師在講解例題的時候用不同的方法解答，學生就會模仿教師的方法去解決問題，久而久之學生就會養成習慣并且具備用多樣化的方法解決數學問題。

例如，教師在講解《小手藝展示--分數乘法》的相關內容時要用多樣化的方法解決問題。在進行第一個問題時“小鳥風箏的尾巴是由5根布條做成的，小魚風箏的尾巴是由6根布條做成的，每根布條都是米。做小鳥風箏的尾巴一共需要多少米布條？”教師可以用加法計算一遍，再用乘法計算一遍，然后再將分數乘整數的方法傳授給學生。這樣學生在學習的時候如果用一種方法計算出現了問題，就可以換另外一種方法。慢慢的學生就會養成用多種方法計算的習慣，這樣有利于培養學生的數學思維和學生對于數學知識的靈活運用。

二、促進師生互動，構建趣味課堂

在教學的過程中如果學生與教師的步伐不一致，很有可能導致學生的學習效率低、學習積極性不高、成績提升較慢等情況出現。所以教師要讓課堂變得更加有趣，能夠吸引學生的注意力。學生與教師的互動會影響到課堂教學的效果，如果只是教師講解，學生不與教師互動，慢慢的學生就會喪失學習數學的興趣。所以促進師生之間的互動是十分重要的，學生緊跟教師的教學思路，課堂效率就會大大提升，同時會使學生的思維更加靈活，對解決問題多樣化會有促進作用。

例如，教師在講解《摸球游戲--可能性》時可以與學生進行互動。教師準備教學工具，在課堂上可以與學生一起進行摸球實驗。教師可以讓學生積極參與進來，組織好課堂秩序，輕松愉快的進行這節課的學習。這節課學習的是可能性的相關知識，教師在與學生進行實驗的時候可以將知識滲透進去，這樣學生不會覺得學習是一件困難的事情，反而會提高對數學的學習興趣。也讓學生知道解決問題有很多種可能性，不要只是以一種眼光看問題，要善于尋找其他解決問題的方法。

三、增加教學實踐，倡導合作學習

在小學數學的教學中，培養學生的合作學習能力也是很重要的一部分內容。尤其是在培養學生解決問題方法多樣化的能力時，合作學習會起到促進的作用。合作學習的過程中學生會學習到其他同學的解題思路，每個人的思維方式都不同，所以在合作學習的過程中學生更有可能找到更多解決問題的方法。所以，小學數學教師要注意增加教學實踐，讓學生擁有更多相互學習的機會。同時教師要倡導學生之間合作學習，這樣會提高學習效率，也能夠讓學生掌握更多的學習方法。

例如，教師在帶領學生學習《完美的圖形--圓》的時候就可以創造一些學生合作學習的機會。比如，在教材上提供的天壇的圖片，其中祭天臺有三層，上層圓臺的直徑是30米，中層是50米，下層是70 米。教師可以讓學生以小組的形式討論祭天臺上層圓臺的周長是多少米，學生可以發表自己的看法，這樣學生就會學習到不同的思考問題的方式。

四、提升作業質量，重視作業批改

在小學學生的學習中作業是不可避免的一個內容，作業的作用不僅是夯實學生的基礎知識，也能夠讓學生得到更多練習的機會。尤其是小學數學這門學科，在課堂上的練習是不夠的，還需要學生在作業中進行更多的練習。教師在布置作業的時候要考慮很多的問題，盡量提升作業質量，找到更多的相關習題練習學生解決問題方法的多樣化，讓學生在不知不覺中提升自身數學的學科素養。同時教師還要注意作業的批改，對每一個學生的作業進行認真詳細的批改，這樣會增加學生的信心和寫作業的動力。

五、結束語

小學數學的教學相比較而言是有些困難的，因為學生對知識的接受能力不同，教師需要顧及到每一個學生，讓學生能夠打下堅實的基礎。對于解決問題的方法多樣化還需要教師在日常的教學中逐漸滲透并且帶領學生練習，對于學生數學思維和學習習慣的養成都有積極的影響。

參考文獻：

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