智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探究

陳曙平

摘?要：隨著近些年信息技術的快速發(fā)展，人們的工作和生活方式都發(fā)生了根本性的改變，教育教學的形式也隨著信息技術的滲透而發(fā)生了極大地改變，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以滿足教學和學生成長的需求。如何打造智慧學習環(huán)境，并利用智慧學習環(huán)境創(chuàng)新教學意境成為當前教學的熱門話題。本文對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，對如何在智慧學習環(huán)境下開展小學數(shù)學創(chuàng)新教學進行了研究和分析。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境;小學數(shù)學;創(chuàng)新

智慧學習環(huán)境是新時期教育教學與信息技術結合的產(chǎn)物，也是未來教育教學發(fā)展的必然趨勢，強調(diào)利用各種信息化教學手段打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，為學習者提供有效學習的學習場所或?qū)W習空間，從而促進學生積極自主學習，促進學生全面發(fā)展[1]。

一、智慧學習環(huán)境下的教學特征

相比普通的學習環(huán)境，智慧學習環(huán)境具有無可比擬的優(yōu)勢，如學習工具更加專門化，更加微型化，學習工具會根據(jù)學習者的學習進度自動同步推送學習資源，可以隨時隨地交流，形成互聯(lián)的學習社群，在學習中突出群體協(xié)同知識建構，實現(xiàn)實時評價，對學習者進行引導[2]。智慧學習環(huán)境實現(xiàn)了為學習者量身打造的教學目標，能夠設計各種學習活動，引導學習者協(xié)作學習，提高學習者的創(chuàng)新思維能力，還能夠引導學生自主學習，為學生答疑解惑，讓學習者隨時隨地進行學習，所以能夠滿足當前人們?nèi)找嬖鲩L的學習需求，實現(xiàn)無縫學習的理念。所以在智慧學習環(huán)境下，老師更多的是設計教學活動，引導學生積極開展自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自主學習能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力，促進學生全面發(fā)展。

二、智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

智慧學習環(huán)境的優(yōu)勢毋庸置疑，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在嚴重不平衡現(xiàn)象，所以各地區(qū)的智慧學習環(huán)境完善情況差異性也很大，一些經(jīng)濟落后地區(qū)缺乏必要的教學基礎設施和教學基金，無法搭建完善的智慧學習環(huán)境，只能依靠傳統(tǒng)的黑板和講臺開展教學，既影響了教學效率，又阻礙了智慧學習的推進[3]。而在一些教學手段完善的地區(qū)，即使智慧學習環(huán)境比較完善，也存在一些問題，比如有的老師思想保守，不敢進行改革和創(chuàng)新，還在用傳統(tǒng)的灌輸式教學和題海戰(zhàn)術進行教學，對智慧學習環(huán)境下的探究性教學不夠重視，影響了教學成效，也影響了小學生長遠發(fā)展。再者智慧學習環(huán)境的優(yōu)勢是引導學生自主學習和探究，但很多老師卻重視這種形式而忽視了探究本身，只是一味地追求信息技術教學的新穎性，卻忽視了與學生實際情況和生活經(jīng)驗相結合，無法滿足學生的學習和成長需求，智慧學習環(huán)境的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來。

三、智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新探究

（一）改變教學理念，創(chuàng)設探究式教學環(huán)境

智慧學習環(huán)境下，老師應認識到探究式教學的重要性，從而改變傳統(tǒng)的教學理念，堅持“以生為本”的教學思想，重視學生素質(zhì)和能力的提升，在小學數(shù)學日常教學中，老師應積極利用現(xiàn)代信息化技術結合教學內(nèi)容創(chuàng)設探究式教學環(huán)境，引導學生自主學習和探究，并利用這種新穎的教學手段和教學方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習北師大版小學數(shù)學二年級下冊《生活中的大數(shù)》相關內(nèi)容時，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各國的領土面積或中國各省面積，如世界領土面積最大的國家是俄羅斯，領土面積1710萬平方千米，而世界領土面積最小的國家梵蒂岡，領土面積只有0.44平方千米，中國面積最大的省是新疆，足有166.49萬平方千米，而澳門特別行政區(qū)作為中國面積最小的省，只有33平方千米，但卻比梵蒂岡這個國家的面積大了很多。通過這樣生動的教學，讓學生對數(shù)字有更深的認知，不但學會比大小，還認識到數(shù)的大小是相對的，從而引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)字的樂趣和魅力，激發(fā)學生學習和探究的興趣。

（二）創(chuàng)設生活情境，提高學生實踐應用能力

小學生的認知大多來源于生活實踐，所以在學習時他們會下意識地和自己熟知的事物聯(lián)系起來，所以在小學數(shù)學教學中，老師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境，既可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到新知識，還能提高學生的實踐應用能力。比如在學習北師大版下學期數(shù)學三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》時，老師可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個超市購物的生活情境，學生可以直接看到各種商品的價格，如老師可以讓學生自己來解釋蔬菜價格標簽上的1.29元具體是多少錢，如果和8角比，哪個價格更高，通過這樣的引導，讓學生對元、角、分有直觀的印象并學會換算。而且老師還可以任意選出幾種商品，讓學生計算應該付多少錢，用人民幣付款應該如何付，讓學生對人民幣有更多的認知并學會使用人民幣。通過信息化技術創(chuàng)設類似的生活化教學情境，不但可以引起學生共鳴，吸引學生積極參與其中，還能夠逐漸提高學生的實踐應用能力，促進學生全面發(fā)展。

（三）拓展教學內(nèi)容，促進小組合作學習

智慧學習環(huán)境下，信息化技術能識別和分辨學生的學習水平，因此老師可以根據(jù)學生的實際情況開展小組合作學習，拓展教學內(nèi)容創(chuàng)設一些有挑戰(zhàn)性的課題，引導學生自主學習和合作探究。比如學習圖形旋轉向內(nèi)容時，老師可以先通過多媒體向?qū)W生展示一個圖形繞一條線旋轉180°，告訴學生一些畫圖方法和技巧，然后讓學生分組討論一個圖形沿點或沿線旋轉不同的角度后圖形是怎樣的，鍛煉學生的想象力和動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

（四）在線學習，促進學生全面發(fā)展

除了課堂教學外，老師還應引導學生積極開展課外自主學習，比如老師可以將自己制作的一些微課發(fā)送給學生，可以給學生推薦網(wǎng)絡學習平臺，讓學生根據(jù)自己的需求選擇合適的學習內(nèi)容，開展自主學習，老師可以在線為學生答疑，或者對學生的一些練習進行評測，對學生進行指導，讓不同學習水平的學生都能得到提升。

結束語

智慧學習背景下，學生自主學習加老師指導已經(jīng)成為教育教學的必然趨勢，老師應根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，從而培養(yǎng)學生終身學習的意識，和良好的學習習慣，為學生的長遠發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]陳怡如.智慧學習環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新[J].中學課程輔導：教學研究，2019，13（21）.

[2]付光林.信息技術環(huán)境下小學數(shù)學智慧課堂教學研究[J].贏未來，2018，000（010）：P.251-251.

[3]何其俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學數(shù)學智慧教學策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.