淺談小學數學教學中的有效“糾錯”

程峰

摘?要：小學數學是小學時期的重難點學科，學生解數學題時，較容易因為各種原因出現錯誤。教師在教學中，要不斷發現并分析學生產生錯誤的原因，根據實際情況采用有效的教學方法提高學生糾錯的能力，并不斷提高數學教學的效率，讓學生對改過的錯題產生深刻的印象，在下次接觸到此類題目的時候，不會再發生同樣的錯誤。錯誤是把雙刃劍，出現錯誤不完全是壞事，重要的是及時對學生做題過程中出現的錯誤加以利用。

關鍵詞：淺談;小學;數學教學;有效;“糾錯”

引言

小學階段學生們學習時難免會出現一些錯誤，尤其在小學數學的學習中，因為小學生的數學思維還不是很成熟，往往非常容易出現錯誤，但是教師可以有效地進行“糾錯”，則能很有效地提升教學效率，促使學生更有效地學習。尤其在新時代的教學中，教師要能積極地“糾錯”，幫助學生改正錯誤，找出錯誤的原因，幫助學生不斷提升自身的學習能力，在這一過程中幫助學生發現自身不足，強化對于數學習題的全面思考，做到仔細審題、詳細做題、保證正確率。這樣的數學糾錯教學中，教師才能有針對性地解決這些問題，保證數學教學有效進行，促進學生數學解題能力提升。

一、與學生一同分析錯題原因

要想在小學數學教學中實現有效“糾錯”，勢必要分析導致學生出現錯題的原因，為后續糾錯任務做好準備工作。然而，小學生在數學學習過程中錯題的原因并不少。通過對學生的錯題進行歸納總結，可以列為以下幾點：首先，學生沒有扎實掌握數學知識，對相關的數學基礎知識點沒有完全消化理解，基礎知識掌握不牢，在面對數學題目時，自然容易犯錯，對此，教師需要進一步強化學生的數學知識結構。其次，受學生個人經驗與認知影響，由于學生個人學習經驗與生活經驗的影響，會導致學生在答題時，習慣性的依靠自身經驗與認知做判斷，從而影響了學生的解答思路。有些學生在學習的過程中存在固定思維，經常將自己困在思維誤區中，或者是在遇到類似題目類型時，急于做出回答，沒有認真閱讀全部題目，從而導致答錯。對于這種情況，數學教師要引導學生養成正常的思維習慣，讓學生在答題中耐心思考，不要急于做答。最后，有些學生在答題時，容易走神兒溜號兒，沒有仔細審題。導致將原本能夠答對的題目答錯。在審題時由于邏輯混亂、書寫字跡不工整，馬虎粗心等原因造成錯誤。通過對問題原因的分析，能夠讓教師更加了解學生，也能讓學生意識到自己的問題原因。

二、小學數學教學中的有效“糾錯”策略

（一）教師要注重學生的基礎知識水平，加強基礎知識的教學

學生在解決數學問題時，大多數學生都是由于基礎知識薄弱而出現錯誤。因此，教師在教學的過程中，要注重對學生數學基礎知識的教學，在課堂上要引導學生自主構建起數學的知識網絡，從而形成數學知識體系，讓學生在解題的過程中熟練掌握基礎知識，對所學的知識能夠熟練靈活的運用，從而形成正確的解題思路，提高解題的效率。首先，教師在數學課堂上要注重對數學基本概念、公式和原理的教學，并運用恰當的方法，讓學生對這些基礎知識點能夠熟練的掌握。比如，教師在進行小學數學三年級數學上冊“分數的初步認識（一）”和三年級數學下冊“分數的初步認識（二）”的教學時，教師可以將兩章的內容進行聯系和對比。學生在學習的過程中，可以清楚地知道分數和小數之間的關系，在學習了分數的相關知識之后，對小數的理解就會更加具體全面，不僅有利于減輕學生的學習負擔，而且對于學生建立數學知識體系有著重要的意義。

（二）訓練學生們的數學解題思維

整理和分析小學生出現的數學錯誤，其中常見類型是計算錯誤以及解題錯誤，這些錯誤均能夠避免。小學生在做數學題的時候，常常重復性地出現錯誤，具體原因則是他們解題思維有偏差，解題習慣不是很正確。例如，學生面對“雞兔同籠”問題時，如果他們沒有充分地理解此類問題的解題想法，也就不能達到學以致用的標準;如果學生們的數學理解能力和認知能力均不是很強;如果不能詳細地認真地審題，那么解答出的答案很可能不是正確的。基于此，數學教師想要進行有效地“糾錯”，則必須站在小學生們的角度，分析學生們的認知能力水平，梳理出小學生解題錯誤時的思維狀態，才能有針對性地進行糾錯，促使學生形成正確的解題思維，不斷提高解題能力。另外，教師還應當強調讓學生們積累更多生活經驗。這時學生數學解題障礙會逐漸減少，也能強化數學知識的實際應用能力，進而有助于未來的糾錯，提高學生做題的正確率。

（三）利用糾錯本讓學生看到錯誤

把數學課上、平時課堂練習或是練習冊、數學作業試卷中，做錯的題目匯總到一個筆記本上，叫“數學糾錯本”。教師應及時對學生錯題本上經常發生的錯誤題目進行輔導。培養學生總結錯題的習慣是提高小學數學糾錯教學效率的一個重要途徑，學生要學會利用糾錯本，弄清楚每道題錯誤的原因，并反復練習，最終掌握每道題的正確解法，以此提高學生的學習水平。同時教師在課堂教學中，要定期檢查學生總結錯題的情況，也可以采用評比的方式對學生進行指導，并提出意見，定期整理、批改學生的糾錯本，發現問題，及時輔導學生更改。

結束語

綜上所述，小學數學的教學中教師進行有效地“糾錯”，能夠幫助學生找出自身的不足，直面自己的錯誤，才能在未來的解題中避免錯誤，以正確的思維解題，改正模糊大意的問題，認真解題，進而保證解題的正確性。

參考文獻：

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