小組化管理在班級管理中的有效性

閆婷

摘?要：初中階段的教學中，班級日常管理是班主任負責的非常重要的工作內容，而個人量化考核制又是做好班級日常管理的必要保障。班主任通過做好個人量化考核，能夠更好落實學校的規章制度，規范班級學生的日常行為，形成良好的班級秩序，營造積極向上的班級環境。所謂量化考核制是根據各類日常班級管理活動，設定相應的分值，建立加分與扣分的機制，以此培養學生良好的道德品格與正確的行為習慣。日常管理的項目包括出勤情況、儀容儀表、紀律、衛生、兩操、日常行為與相關獎勵等，通過每日公示分值、每月進行總評、最后學期匯總等，更好基于班級日常管理構建個人量化考核制，提高班級管理實效。

關鍵詞：初中教育;班級日常管理;個人量化考核制;項目;分值

在初中班級的日常管理，班主任需要指導學生學習，做好與班級日常管理相關的出勤、紀律與衛生等多方面的工作，同時還需要兼任一門學科的教學，需要耗費大量的時間和精力。根據日常教學與管理經驗，以及進行問卷調查與文獻研究，發現很多初中班主任對待工作是十分認真負責的，也會對學生進行一些量化考核，但是在級部或者學校的每日量化考核中的成績卻不理想，因為很多事務被扣分，對于整個班級的考核與班主任的評優造成了不良影響。基于這種情況，初中班主任應當基于班級日常管理的情況，根據以往班級管理中存在的問題，構建更加系統完善、科學合理的學生個人量化考核制度，以此更好管理班級[1]。

一、班主任應當更加注重個人量化考核

對于班級日常管理中的個人量化考核，班主任本人首先應當更加注重個人量化考核，只有這樣才能更好制定科學完善的個人量化考核制度，輔助班級日常管理工作，當學生在日常學習與生活中出現問題時，才可以做到“有法可依、有規可循”，構建一種公平、公正、公開的班級管理形式，更好培養學生責任意識、集體意識與紀律意識，更好解決班級中出現的各類難題，形成“人人為我，我為人人”的班級風氣，建立遵守紀律和積極向上的班級文化氛圍。

班主任可以根據學校的教育管理理念與校規校紀，與學生一同制定《班級個人量化考核制度》，可以先根據出勤情況、儀容儀表、紀律、衛生、兩操、日常行為、相關獎勵設定一些硬性標準，對于一些細節內容由全班學生進行投票表決。為讓學生理解制度的具體內容，并且能夠積極遵守這些制度內容，班主任可以運用班會課或者課余時間一一解讀其中的內容，可以將主要內容分為三大部分，即常規量化制度、重大違紀制度、獎勵加分制度等：常規量化主要是出勤、儀容、衛生、兩操和飲食;重大違紀主要是對違紀行為的處理，包括抽煙、飲酒、打架、考試紀律、上網與其他等;獎勵加分主要是對各種正能量行為的獎勵與加分，比如有好人好事、拾金不昧、文體競賽等。

二、個人量化考核制的主要內容與實施

（一）常規量化制度

一是出勤情況。初中階段的主要任務是教育與學習，因此班級日常管理的個人量化考核制，首先是圍繞學習方面的出勤情況。對于寄宿生要求早讀前到班級，對于走讀生要求第一節課鈴聲響起前到班級;事假或者病假需要由家長和班主任聯系，如果上課期間出去只能是班主任要求、重大事項、家長來校等。

二是儀容儀表。初中階段正是培養學生良好價值觀與正確行為習慣的關鍵階段，這個階段需要特別重視學生的儀容儀表指導工作。一般要求是男生不準留長發、不準染發、不得穿奇裝異服和拖鞋等，女生不能染發與燙發、不能戴首飾、不能染指甲、不得穿性感暴露服裝等。此外還可以根據實際情況，酌情判定。

三是衛生方面。窗明幾凈、干凈衛生的班級環境是更好學習的重要保障，因此班主任應當將衛生情況作為個人量化考核的重點內容[2]。班級總體衛生情況由衛生委員統領，實行由組長帶頭的小組集體負責制，值日小組的人數可以由5-8人組成，每個小組負責一天的衛生情況，小組長可以對組內人員進行分工，并制定組內成員監督、組際監督的制度，將室內外清潔程度劃分等級，對應不同分值。

四是兩操情況。初中階段的學生由于學習時間緊張，參與體育鍛煉的機會不多，因此兩操對于增強學生的體質等方面是非常重要的。兩操主要是早操和課間操，主要是由體育委員和班長負責，要求所有學生都必須每天完成兩操，女生允許每月有一回例假的特殊情況。不同學校的兩操安排不一樣，有的安排跑步，有的安排做廣播體操，班主任可以根據實際情況指導體育委員等做好相關工作。

五是飲食方面。在班級中管理飲食的一般原則是：不準在教室內吃飯，也不準將零食帶進教室內，如果發現有違紀者會根據情況扣1-3分，或者請本組成員吃一回飯。同時，班主任還可以加強對學生飲食與安全、營養與健康方面的指導。

（二）重大違紀項目

重大違紀項目主要包含抽煙、喝酒、打架、考試紀律、上網、其他等方面，如果有違反以上任何一項者，起步扣10分，班主任可以根據具體的違反程度實行不同等級的處理，主要包括的處理措施有班級內部通報、向家長反映情況、要求父母帶回家反思、向學校上報等。

（三）加分量化情況

基于班級日常管理的個人量化考核制度，不僅有扣分項目，還需要設置加分項目，這對于提升學生的遵守紀律的積極性，樹立正確的價值觀，培養良好的思想品格與行為習慣等具有很好的推動作用[3]。加分量化的方面有很多方面，比如主要有：好人好事、拾金不昧、文體競賽等：對于好人好事，可以根據具體的事件和影響程度進行加分，一般原則是加3-20分;對于拾金不昧，因為涉及到錢財的問題，所以需要設定固定的分值，一般5分為好;對于文體競賽，可以根據班級、級部、學校、市級及以上的等級，根據學科競賽、文化藝術活動、體育競賽等，設定不同的加分標準，一般是5-20分。

結語

綜上所述，基于班級日常管理中的個人量化考核制，班主任應當認識到在班級日常管理中制定個人量化考核制度的重要性，根據學校的規章制度與班級的實際情況，從常規量化制度、重大違紀制度、獎勵加分制度三大方面制定個人量化考核標準，對班級的出勤、紀律、衛生等方面進行更換管理，做到有規可循，進而提高班級管理效果。

參考文獻：

[1]鄭頌， 梁樹枝. 完善班級管理發揮量化考核的積極作用[J]. 青海教育， 2019， 000（005）：22-22.

[2]張長松.班級管理量化考核的優與憂[J].教學與管理，2019，000（007）：31-32

[3]許開前. 初中班主任班級管理中的獎懲策略研究[J]. 東西南北：教育， 2020（10）：0327-0327.

課題項目：

本文系2018年貴州省教育科學規劃課題“貴州省初中生班級小組化管理模式構建與實施研究—以銅仁學院附屬中學為例”（2018B177）