小學數學解決問題方法多樣化的研究

翁德玉

摘要：數學源于生活又服務于生活，數學與生活緊密相連。學會運用數學知識去解決生活中的實際問題是當前數學教學的主要培養目標。以解決問題為中心的教學活動能夠充分調動學生的積極性，通過發現問題、分析問題、解決問題來進一步提升學生的數學學習能力。因此，本文以提升小學生數學解決問題能力為研究目標，通過分析當前數學教學中存在的問題，進一步就如何提升小學生數學解決問題的能力進行深入的探究，為促進學生全面健康發展奠定基礎。

關鍵詞：解決問題能力;小學高年級;數學教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-009

引言

我們在學習過程中所學習到的所有知識和技能都是有用的，都是用來解決各種各樣的問題的，同樣，小學數學課程也是用來解決問題的，需要教師引導學生們在解決問題的過程中，更好的凸顯教育的價值和意義，讓數學課堂能更加的具有自身的動力和氛圍。歷史的進步就是在解決各種問題的過程中前進的，因此，在數學課堂的教學之中，也要不斷的解決在教學過程中呈現出來的問題，最好的整合問題的形式和內涵。社會歷史的進步是在矛盾運動中前進的，在社會歷史發展階段的不同時期多種問題的出現推動著新知識、新理論、新技能的出現，也推動著歷史前進的進程。

一、當前小學高年級數學教學存在的問題分析

教師作為課堂的引導者，其自身的數學專業性和綜合素養影響著學生的思維和學習習慣。然而，部分教師受傳統應試教學思想的影響，過于注重學生的成績，而忽視了對學生進行數學素養的培養。教師一味地滿堂灌、填鴨式的被動式教學，讓學生喪失了主動進行解題的能力。學生的思維被教師牽制，自主思考的能力被限制，長此以往學生無法養成一個良好的解題習慣。

二、小學數學教學中如何促進問題解決多樣化的措施

（一）轉變教學思想，促進學生發散性思維的引導與培養

為了在小學數學教學中，讓學生都有多樣化解決問題的能力，首先要讓學生有相關的意識。往往都是有了某方面的意識和思維，才能夠在最后真正促進某項能力的建立。數學的教學核心，不是學生考試能夠做對幾道題，其最終目標是讓學生建立起問題解析、思路搭建并最終解決問題的思維和能力。而在教學實踐過程中我們發現，往往是那些思維較為活躍，能夠常常發散性聯想的學生，解決問題會有很多不同的想法和嘗試。不管從加強小學教學效果的角度，還是從促進學生創造力的培養的目標來看，小學階段的教學方式必須得到足夠的重視。因此，要想讓學生能夠多樣化的去解決數學問題，首先要注重學生發散性思維的培養。為了達到這一目標，首先我們可以在教學過程中，善用和多用啟發式教學情境，以鍛煉學生的發散性思維。例如，在教學中可以將問題和學生的生活經驗相聯系，促使學生去進行聯想。第二，每個學生的性格和喜好不同，那么對于不同類型學生，我們應該制訂對應的教學策略，以促進學生逐步進行深入的思考。例如對于性格內向的學生，教師應該循循善誘，耐心鼓勵，給學生充分的空間和輕松自在的思考環境。

（二）加強小組合作，促進學生間自我思考及分享

在傳統教育模式中暴露出的種種問題說明了我們要不斷創新教學模式，緊跟時代發展的潮流，教育工作也要與時俱進，才能更好的將小學數學問題解決的能力進行相應的提升，促進小學生在數學課堂中的發展。老師與學生的關系是在學習過程中開展合作式學習的基礎，老師和學生之間的關系親近了，師生之間的距離拉近了，對老師提高教學質量和效率也有促進作用，老師在課堂中傳授的知識更容易被學生接受，學生之間的交流互動，相互之間交流自己對題目的不同理解，可以幫助學生對解題思路有著不一樣的考慮，既增強了學生的成績，也使學生的思考問題的角度有了更多的選擇，促進了學生的共同進步。因此，只有將合作形式的教學融入在小學的數學課堂之中，教師才能更好的將教學的形式和教學的內容更好的。

（三）重審題，培養學生問題意識

審題是分析問題、解決問題的首要步驟，能夠幫助學生快速地獲取信息，并進一步進行加工處理。因此，教師應有意識地培養學生審題能力，讓學生養成一種良好的審題習慣。審題習慣的養成是一件長期需要堅持的事情，教師在以后的教學中可以引導學生根據以下要求進行審題：首先通過讀題，建立表象;其次通過二次讀題來明確主要問題;最后一遍讀題來找出題目中的關鍵信息，并進行標注。

結束語

綜上所述，小學數學教學解決問題多樣性的探究對于我國的小學教育有著重要的研究意義，老師應該通過轉變教學理念，在教學過程中不斷啟發學生的創造性思維，提高學生的學習興趣，培養學生多角度考慮問題的能力，為我國發展培育優秀的人才。

參考文獻

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