體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

李天霄

摘要：素質教育的本質就是以人為本，讓學生學習自主性以及個性得以提升和發(fā)展，從而培養(yǎng)出綜合性素質人才。生物課程是初中階段重要構成，而生物教學課堂則是學生理論聯系實踐的重要平臺，學生在實驗過程中不僅能夠有效鞏固所學生物理論知識，還能讓學生在親身實驗中尋找到理論與實際聯系的關鍵點，并且提高自身動手操作能力，最終有效解決問題。在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生動手能力，是將生物實驗教學價值充分發(fā)揮出來的重要舉措，也是有效提高學生邏輯思維能力、優(yōu)化實驗流程的重要舉措，所以本文針對當下初中生物實驗教學中存在的問題，提出了培養(yǎng)學生動手能力的針對性建議。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物教學;實踐研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-084

引言

初中生物教學實踐中應用體驗式教學模式不僅與初中生的認知規(guī)律、性格特征相匹配，而且可以活躍教學氛圍，讓學生以輕松愉悅的狀態(tài)投入到知識的研究中，通過調動個人的情感、思維、注意力等多種要素來學習，這不僅能夠提高學習的質效率，而且可以培養(yǎng)良好的學科素養(yǎng)。所以，教師要重視體驗式教學的應用，運用具體、生動的情景來喚醒學生的體驗意識，引導學生主動進行感悟，體驗生物發(fā)展的過程，然后通過豐富實踐活動的參與、方法的訓練逐步提升知識體驗的深度，構建整的生物思維體系。

一、體驗式教學模式的特點

（1）親歷性，這也是體驗式教學模式的根本要求和區(qū)別于其他教學手段的特征。在學科學習中，教師要帶領學生自主完成學科知識體系的建構，引導學生獨立思考。（2）互動性。傳統(tǒng)教學模式中師生交流、互動的空間非常有限，且互動的效果較弱，而體驗式教學方式能夠為師生互動建立平等、和諧的關系，彼此共同交流感受和想法，進行頭腦風暴，這不僅充分體現了生的主體地位，學生的主動性和積極性同樣可以得到明顯提升。（3）體驗性，這是體驗式教學最深刻的特征。從含義來看，“體驗”本身包含有心情舒適、傾向性強烈且樂于享受等多方面的情感色彩，在體驗過程中學生會保持積極的狀態(tài)，自主獲取知識，構建自信心，以從根本上提升了個人的學習質量。（4）全程性。體驗式教學強調連貫的學習過程，它不僅指學生在課堂內部親身參與的過程，還包括學生在課后的社會實踐和探索，多過程組合才能使體驗式學習完成的更加全面，更有深度。

二、以創(chuàng)設的具體情境增強學生對知識的理解

教師在具體教學中要創(chuàng)造直觀、形象、生動的生物情景，在視覺等感官上給予學生積極體驗，引導他們將這種體驗與教材內容相結合，更深刻地解讀其中所包含的深意。例如現代教學中普遍應用的多媒體情景，教師需要播放動態(tài)化的視頻和清晰化的圖片等內容，使學生感受生物世界的美妙和多姿多彩的形態(tài)，在情感上建立積的體驗感，為持續(xù)性的學習提供良好的精神動力，培養(yǎng)個人體驗思維。

三、通過課外體驗，提高學生的學習積極性

利用課外活動的時間來進行生物課堂教學也很重要，通過課外活動能夠提高學生學習生物的樂趣。學生在剛接觸生物知識的時候，對生物知識的理解比較模糊，學習的壓力也比較小，此時教師應該重視提高學生的學習積極性。讓學生從剛開始接觸生物階段就產生興趣，這對以后學生學習生活有很大的幫助。通過課外體驗能夠讓學生對生物起到很好的興趣，同時為豐富學生的視野和提高學生的探究能力有重要的作用。

四、初中生物教學中小組合作學習

1.通過了解學生的學習特點建立合適的小組進行學習與教學

在初中生物的課堂上，想要開展小組合作學習最基礎的任務就是建立小組進行學習。那么，如何才能建立出一個高質量的學習小組，就需要我們進行認真思考。小組中每個成員的分工一定都是不同的，我們需要根據每位學生的學習特點、性格特點等進行分組。值得注意的是，小組分配要均衡，要注重平衡性，每個小組成員的學習的水平應該是不相上下的，如果有出入也不要相差太多。小組合作學習的目的應該是讓學生之間進行合作、競爭與學習，推動學生整體的發(fā)展。因此，在成立小組后，教師可為每個小組制定學習的目標，以及小組之間競爭與合作的規(guī)則。通過小組合作，學生的責任感與團隊精神能夠被提高，讓學生明白有時學習不止可以獨自進行，學習的路上還有伙伴相陪。

2.通過在課后實施小組合作學習評價進行教學

在我們已經做好準備的基礎上，在初中生物課堂上開展小組合作學習相對來說就比較容易。那么，我們不僅要把小組合作學習的模式應用在課堂上，課后也要進行小組合作學習評價。這種評價可以分為自我評價，小組內成員相互評價以及教師評價。自我評價就是評估自己在這個小組中擔任的部分是否認真完成，為整個小組帶來了什么樣的結果;小組內成員評價則相當于他人評價，學生不僅要看到自己眼中的自己，還要正確地看待別人的評價;教師評價，可以是口頭評價，也可以是獎勵評價，鼓勵合作得好的小組繼續(xù)努力，安慰合作得不太理想的小組。

結束語

總的來說，體驗式教學是初中生物教學中十分重要必不可少的部分，要通過加強對初中生物體驗式教學的重視、加強學生的親身體驗和操作訓練、豐富教學內容拓寬體驗式方案等教學策略，提高初中生物教學效果，全面提高初中學生素質。

參考文獻

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