淺析初中生物教學中參與式教學法的有效應用

胡文軍

[摘 要]隨著教育改革的不斷發展與深入，傳統教學的方式已不能適應當下教育的要求。為了使學生由被動接受知識轉變為主動接收、學習與運用知識，體現學生的主體地位，教師在課堂中應積極采用參與式教學法。在初中生物教學中采用參與式教學法，不僅順應了教學改革的要求，還調動了學生學習的行動、情感以及思維，提高其學習的效率。

[關鍵詞]參與式教學法 初中生物教學 應用

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260109

參與式教學是一種協作式與合作式的教學法，主要指師生全體共同營造熱烈、和諧、民主的教學氛圍，讓不同層次的學生都能擁有參與學習的機會，是一種高效合理的教學方式。這種方式是以學生為中心，教學的手段上主要以直觀形象、靈活多樣為主，以此來鼓勵與激發學生積極參與教學。這種教學法不僅能夠加強教師與學生信息的反饋與交流，還能使學生對所學知識有深刻的掌握與領會，并將其有效運用到實踐中。

一、創設教學情境，提高學生的學習主動性

在初中生物教學中，參與式教學的核心是課堂的互動性，課堂中教師與學生、學生與學生之間的有效互動能使學生參與到學習中去。在課上互動的環節中，教師要通過各種教學情境的創設，讓學生在良好的環境內自主學習，充分調動學生的學習主動性。例如，在《植物生長》這一課程的學習中，涵蓋的內容包含了植物光合作用、葉片對熱和光吸收的原理、植物將光能轉化成化學能的過程以及植物生長需要的外在條件等知識，這些原理性較強的知識點，對學生來說不但難于理解，而且較難記憶。因此，教師可以通過創設生物教學情境，將抽象的知識具體形象地表達出來，激發學生的學習興趣，讓學生都參與到學習中來。此外，教師還可以通過在班級放置盆栽，讓學生自主對其進行具體觀察，通過寫觀察日記的形式來加強學生對植物生長過程的了解。這種方式不僅能增強學生對理論知識的理解能力，還能體現參與式教學法的優勢，提高教師的教學效率。

二、設計課堂教學實驗，鼓勵學生積極參與

初中生正處于生理與心理發育的階段，其好奇心與玩心較重，在生物教學前，教師可以準備一個與生物教學有關聯的游戲，為學生創建輕松活躍的學習環境，提高學生的積極性與興趣性。例如，在學習“先天性行為”時，教師可以讓學生兩兩分組，在被實驗者的小腿處于自由下垂或膝半屈狀態時，由組內另一成員用手掌內側邊緣或橡皮錘對其膝蓋下韌帶進行輕快地叩擊，然后觀察其小腿的反應情況，評比出反應過大的患者，對其膝跳反應進后現場教學。學生參與到此教學中，對不懂的問題現場提問，加強了對中樞神經系統的相關記憶，加深對生物知識的理解。

三、進行討論式教學，創造良好的教學環境

在生物教學中，教師還可以通過分組討論的形式進行教學，根據學生的學習目標開展相關的研究與討論，這種分組形式的教學不僅能調動學生的學習積極性，而且在一定程度上還能提高各組員間的競爭力。在課堂辯論中，學生能夠充分發揮主觀能動性，加深對學習知識的理解力度，培養綜合能力。例如，在教學“生產者與消費者之間的關系”時，首先讓學生對生物鏈加強了解，列出十種生物的名稱，分小組討論生物鏈的最低端與頂端，各小組討論后將這十種生物的關系鏈表示出來，最后由小組組長進行闡述，結果不同的小組展開相關辯論，最后由全班全體成員共同參與到討論中，積極發表自己的意見。這種讓學生自主開展討論活動的教學方式，不僅利于學生思維能力的培養，而且能加強學生對生物知識的理解，增加其學習生物的興趣。

四、開展實踐活動，激發學生的參與意識

“興趣是最好的老師。”在生物教學中，學生只有對生物知識產生了系列的疑問，才能將學生學習的興趣真正激發出來，教師才能以此來開展更多內容與課程的教學。此外，教師可以通過探究性教學活動的開展，引導學生積極參與，并不斷獲得新的生物知識。例如，在學習《人類血型分類》這節課時，教師可提出以下幾個問題：（1）人類的血型主要分為幾種？（2）輸血的原則是什么？（3）血液的遺傳會改變嗎？提出這些問題后，讓學生進行研究與思考，在課本提供的數據與資源的基礎上，教師通過開展相關生物實踐活動，引導學生通過向家長詢問、上網搜集資料等形式，對自己的血型進行調查。通過調查得出的結論延伸至家人血型的類型，學生在實踐中不僅能夠了解到自身的血型，此外還對血液互換問題以及血液凝固的條件有了全新的了解。

綜上可知，參與式教學在初中生物教學中的運用，是教育改革的重要要求，這種教學方式的采用能夠突顯學生在教育中的主體地位。此外，這種教學方式在教學實踐中也取得了顯著的效果，不僅提高了學生的學習積極性和教師的教學效率，而且還提升了學生的實踐能力。

（責任編輯 黃春香）