淺談高中信息技術課導入方法的運用

丁坤麗

[摘 要]課堂教學的開端——導入環節猶如一把鑰匙，開啟課堂教學，它的好與否，直接影響著后面的教學環節。如果教師能很好地利用這把鑰匙，運用恰當的導入方法，使學生明確學習目的，激發學生的學習興趣，將會取得事倍功半的教學效果。

[關鍵詞]信息技術 導入方法

[中圖分類號] G633.67[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260126

加涅指出的組織教學過程要依次完成的九大事項中，引起學生注意為首要事件，即教師首要的教學任務就是要激發學生的學習動機。課堂導入是課堂教學的重要環節。在信息技術課堂教學中，如何設計成功的導入環節是廣大教師探討的話題。我結合幾年的教學實踐工作，探討信息技術課導入環節存在的問題、幾種常見的導入方法以及設計導入環節需要注意的問題。

一、 信息技術課導入環節存在的問題

高中信息技術課時比較少，一個星期1～2節，教師要在有限的時間里完成選修、必修課程，顯得有些緊迫。因而，大多數任課教師一味地追求速度，忽視了導入環節，一上課就忙著講授新知識。即使教師設計了導入環節，但方法、形式比較千篇一律。久而久之，學生對一成不變、缺少創新的教學模式失去興趣。

因此，作為信息技術教師，應意識到導入環節的重要性，恰當、有效地運用導入方法，激發學生的學習興趣，為接下來的教學做好鋪墊。

二、 信息技術課上幾種常見的導入方法

1.情境導入法

情境導入法以案例或情境為載體，有利于激發學生的學習興趣，引導學生進行自主探究性學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師要為學生創設一個真實的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。另外，教師還可以提供一個與教學內容密切相關的經典教學案例，帶領學生分析、歸納案例中所蘊含的知識。例如，在教學《信息安全及系統維護措施》一課時，可借助信息安全問題的相關案例，讓學生分析信息安全問題的威脅及后果來導入新課。

2.任務驅動導入法

任務驅動導入法是根據教學內容，結合學生的實際情況擬定具體的學習任務，讓學生自主完成學習任務的方法。任務驅動導入法的關鍵在于任務的布置是否合理。首先，要明確任務完成后要達到什么目標；其次，將總目標細分成幾個小目標，學生通過逐一實現小目標，最后實現總目標。對于相應的任務，教師要充分考慮到學生的知識能力水平。例如，在教學《綜合活動：設計一個旅行計劃》一課時，先向學生提出活動任務：為家人或朋友設計一個旅行計劃。教師可引導學生明確設計一個旅行計劃，再將總目標細分為幾個小目標，如調查旅行需求、旅行目的、興趣愛好、時間、費用等情況，讓學生帶著具體任務參與教學活動。

3.作品導入法

作品導入法是教師提供一個已經完成的電子作品，學生欣賞作品，并明確要完成這樣一個作品需要做的工作，然后自己嘗試完成這樣一個作品。作品是否包含教學知識點是作品導入法的核心。學生可通過探索示范作品的表現形式來完成并創新自己的作品。例如，在教學《多媒體信息的加工與表達》一課時，教師先向學生展示“革命先驅——孫中山”作品，學生欣賞作品，并明確制作一個多媒體作品需要做哪些工作，然后自己動手進行圖片、文本信息、動畫、聲音、視頻等的處理與加工，并在模仿示范作品的基礎上嘗試創新。

4.游戲導入法

游戲導入法是以游戲的形式導入教學。游戲的合理設計是游戲導入法成功的關鍵，其宗旨在于充分展現教學內容，不能流于形式，不能只顧娛樂而忽略了游戲設計的初衷。例如，在教學《信息及其特征》一課時，可設計“你們比劃我來猜”的游戲，對學生進行分組，以3～4人為一組，前一個學生比劃，后一個學生猜，以此類推，看看最后一個學生所說的結果和正確答案是否相同。這樣的游戲導入法有利于學生理解信息的傳遞性和可處理性等特征。

三、設計導入環節需注意的問題

信息技術課導入方法多種多樣，但并不是越多越好，教師要根據具體的教學內容及學生的認知特點，選擇恰當的、可行的導入法，激發學生的學習興趣。我結合日常的教學工作，認為設計導入環節需注意以下幾個問題。

1.從教學內容出發

導入環節的設計要從教學內容出發。比如，對于操作課，可采用作品導入法，讓學生預先感知作品效果，這樣學生操作起來有一個參照的標準，不至于面對電腦無從下手；對于理論課，可采用游戲導入法，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使教學沒那么枯燥乏味。

2.從學生的實際出發

學生是學習的主體，因而教師要根據學生的認知特點和發展規律來設計導入環節。例如，在教學《文本信息的加工與表達》一課時，學生在初中就已經接觸過相關知識，只是實際應用能力較差。所以導入環節不能是簡單的打字等內容，而應是如何集成文本作品。

3.導入的時間不宜過長

導入的目的是激發學生的學習興趣，展開課堂教學。因此，導入的時間不宜過長，一般控制在兩三分鐘。

（特約編輯 嘉 卉）