小學語文閱讀教學有效性策略研究

章麗紅

摘要：要想真正實現小學語文高段閱讀教學效率的提升，學生閱讀能力的提高，那么作為小學語文教育工作者，就必須注重與時俱進，緊密聯系學生實際，不斷進行閱讀教學方法、方式的改進和創新。本文主要分析對小學語文閱讀教學有效性策略研究

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-083

引言

要想提高學的閱讀素質，必須要給學生一個良好的閱讀環境，并且在教學的過程中必須要以學生為主體，并不斷地就學生的學習情況對教學方式進行創新和調整，培養學生長期的閱讀興趣，只有讓孩子真正地愛上閱讀，才能真正地找到適合自己的閱讀方式，達到提高閱讀能力的目的。

一、小學語文中高段閱讀的現狀

小學是學生打好基礎的關鍵時期，好的基礎能為學生的學習生活帶來極大益處，一旦錯過這段黃金時期，學生在以后的學習中可能也不會取得好成績。而高段閱讀在小學語文教學中起到舉足輕重的作用，閱讀能夠幫助學生打開各種新世界的大門，讓學生在多元化的精神世界里，享受盡情遨游的快感，是使學生獲得更多知識文化的根本來源;閱讀能讓學生了解更多的哲理、道德，促進學生個人綜合素質的提升;目前的小學教學中，大部分教師還沒有對閱讀能力的培養引起足夠重視，仍然還存在著比較嚴重的傳統教育理念，過分注重課本基礎知識的積累以及考試技巧，著重抓學生對重要知識點以及考試難點的掌握程度，沒有對學生的閱讀能力進行很好的培訓，忽略學生閱讀能力的培養。而小學生還處于一個比較愛玩的年齡階段，對新事物也充滿了好奇心，如果繼續沿用傳統的灌輸式教學，無疑會讓學生在學習過程中感覺到枯燥無味，從而逐漸喪失學習的興趣，甚至會產生厭煩的心理，從而導致學生的閱讀理解能力不高，無法實現小學語文教學質量的提高，嚴重影響小學生的身心健康發展，不符合新課改的教學要求目標。

二、小學語文高段閱讀的教學策略

（一）培養學生的閱讀興趣

對于小學高階段的學生來說，他們已經具備了一定的知識基礎，因此，更有利于對高階段學生實行閱讀的培養。因為如果學生沒有識字基礎的話，那他很難去進行正常的閱讀訓練。所以對于具備一定閱讀基礎的小學生來說，提高他們的閱讀水平，應從培養他們的閱讀興趣著手。興趣能夠指引學生主動去閱讀、去探究思考并深入領會人物的思想情感，從而促使課堂的效率得到提高。學生在興趣指引下的閱讀，能讓他們體驗學習快樂的同時，又能收獲更多知識，符合科學教育發展觀。并以多媒體的現代化教學手段展示給學生，讓學生在老師渲染的這種悲傷情境中，深刻領悟作者的思想感情。

（二）創設問題情境，豐富學生閱讀體驗

新課改的教學目標中強調了學生主動參與教學活動的重要意義，因此教師也要接受現代化教育改革的理念，所有教學活動都以學生為本，充分考慮學生的實際情況與學習需求，通過對學生進行正確引導，讓學生在閱讀探究的過程當中深刻領會文章的中心思想，提高學生的閱讀體會和感悟。如果沒有教師的引導，那么學生在閱讀過程中勢必會不知從何讀起，從而造成思維邏輯混亂。為加強學生的閱讀教學，教師應以文章內容為基礎，并引導學生積極展開討論。以創設問題情境的方式展開閱讀教學，能引導學生積極主動地去探究問題的答案，教師可以適時對學生表達的內容進行點撥，能夠豐富學生的閱讀體驗，從而提高學生的閱讀能力水平。

（三）綜合實踐，融會貫通

語文閱讀概括能力的培養不能局限于課堂，只有走出課堂，邁入生活中的步伐，見得事物多一點，對生活的感悟便也多一點。閱讀文章達到一定的“量”，必然會產生一定效果的“質”，但是課堂上的時間是有限的，不能都拿來讓學生進行拓展，所以課后的時間學生們應該利用起來，增加自己的視野。單一的訓練在學生的能力培養上是不足的，也會引起學生對閱讀的疲倦，這樣的情況下，教師就應當以許許多多的形式向學生們傳授知識，授人以魚不如授人以漁。比如，用辦手抄報、板報，對學生的知識進行評比等方式，讓學生在學習的道路上樂此不疲。

（四）深挖教材內容，提升閱讀興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教師只讓學生進行課內閱讀是萬萬不可的，還需要課外著作的銜接，將閱讀課堂拓展延伸。拓展閱讀教學既屬于一種課堂模式，又屬于一種體驗活動。教師通過大量的課內外閱讀，使學生積累文學素材，提升寫作經驗，幫助他們更加容易地理解課文內容，有效運用有關知識。

結束語

就小學語文高段閱讀教學而言，它本身是帶有一些特殊性的。而這也就意味著在實際的小學語文高段閱讀教學過程中，對廣大教師就提出了一定的要求，要求其既要給學生傳授基本知識，又要注重學生各方面能力的培養，基于這樣的安排上，才能賦予小學語文高段閱讀教學以實效性、有效性，從而真正實現高年級學生系統知識的構建、閱讀能力的增強、全面發展。

參考文獻

[1]陳嫻.核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展[J].作文成功之路，2018（1）：52.

[2]陳擁軍.點燃學生智慧的火花——小學語文閱讀課生成性教學的策略[J].湖北教育，2019（1）：23-25.