淺談如何在高中語文教學中加強學生主體性學習

余卓

摘要：很多教師在教學過程中，常常會自己講課，很少與學生進行互動，而學生在這樣的課堂上，也很少主動地參與進來。這樣的教學方式對于學生掌握語文知識非常不利。那么，為了讓學生更好的掌握學科核心知識，就要求教師要引導學生積極參與進來，并在學習過程中，提升他們的批判性思維與創新能力。

關鍵詞：激發興趣;課堂教學;品質教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-043

引言

高中語文學習的過程，對于學生而言，不僅是一個語言、文字及閱讀的訓練和提高的過程，更是一個豐富自身文化素養、提高精神文明修養的過程。但是在當今的中考、高考重壓下，學生的語文學習時間一再壓縮，語文已經成為“附屬品”，所以，通過母語教學轉型，提高學生的學習興趣已是重中之重。

一、培養學生的語文學習興趣

很多學生在語文學習的過程中半途而廢，最主要的原因就是缺少對語文的興趣，最終失去了學習的動力。如果將學習帶入生活，將語文作為生活必不可少的一部分，語文學習的效率就會大大提高。在學習興趣的培養上，需要老師和學生的共同努力。老師的引導作用很重要，老師在教學中可以通過各種方法和手段來提升學生的學習興趣，照本宣科最不可取。語文的趣味性體現在多個角度。首先，體現在它與理科的不同點—不需要不斷做題，語文對于學生的做題量沒有很大的要求，也沒有大量的計算及公式。即使在初中階段做題量少、基礎不好，也能很快提高成績。其次，語文的趣味性體現在與生活密切相關。在語文學習的過程中，學生能發現許多生活的道理。再者，語文學習還與歷史密切連接，在課本中學生能看到陶淵明棄官歸隱后的灑脫，看到鴻門宴中劉邦與項羽的刀光劍影，看到蘇軾站在赤壁抒發政治抱負等等。所以，語文的提高還可以伴隨著歷史的進步，一舉數得。在學習過程中，學生可以通過了解課文的歷史背景來拓展自身知識面，同時趣味歷史知識可以幫助學生提高學習興趣。如學習《歸去來兮辭》這篇課文時，老師可以讓學生提前預習陶淵明的生平，當時黑暗的官場，陶淵明自身的性格特點，讓學生更多的參與到課堂中。在高中語文教學過程中，老師可以在每節課前，要求學生分享一首自己喜歡的詩歌或者文章，全班同學輪流進行，經過一段時間的訓練，學生會大大提高語文學習的興趣，不僅拓展了語文學習的知識面，還大大的提高了語言分析能力和表達能力。

二、在合作中提高語文素質

整個高中階段告訴了我們一個重要的人生道理—合作學習。在學習過程中，獨立思考的能力非常重要，但是如何在最短時間實現學習效果最大化呢，學生之間的合作交流就顯得尤為重要了。抓住課堂上每一次探討合作時間，聽取其他同學的意見建議，吸收更優秀同學的學習方法，讓別的同學幫助自己找到自身學習上的短板。合作學習不僅僅可以改善同學之間的關系，更能幫助學生認識到自己才是課堂的主人。尤其對于某些內向的同學來說，不僅在教室里沒有存在感，在學習中也容易出現問題，這樣的合作學習可以幫助他們打開心扉，改進學習方法。在課堂上抓住每一次老師留給學生的討論時間，積極進行，這樣學生不僅可以看到自己與其他同學的差距，而且能更好地對自己進行定位，從而產生更強的學習動力。雖然在考試中，靠的是自身實力，但是考場以外的交流，能幫助學生更好的提高綜合素質。

三、合理安排課堂教學時間，為學生預留充足的時間和空間

學生主體意識不足還有一個很重要的原因是學生在課堂上沒有發揮主體意識的客觀條件。很多教師為了保證自己的教學效果，過度地占用課堂時間，將課堂內容安排得過滿，學生在課堂上只是被動地接受，這樣即便是學生有很強的主體意識，也會隨著時間的推移而消磨殆盡，因此，教師在課堂內容的安排上要給學生留出一定的時間和空間，讓學生能夠真正參與到這個過程中來，只有這樣學生才會真正將主體意識慢慢恢復起來。例如，在學習一些比較具有教育意義的文章時，教師不能單純地讓學生從語文理論的角度去學習這些文章，而是要讓他們在掌握語文知識的基礎上，對這些文章的深層含義有所感悟，那么這個時候教師就要適當地為學生留出一定的教學空白，讓學生去發表自己對于這些文章的感受和認識，這種表達的過程其實也是學生對于文章再學習的一個過程，不僅如此，教師也可以通過學生的這些主體參與來掌握學生的實際學習和理解的情況，加強與學生之間的互動和溝通。

結束語

綜上所述，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習中去，這樣才能極大的開拓學生的思維，從而加深他們對知識的理解程度，且在此過程中，教師還要注重借助不同的教學方式去激發學生的學習興趣，讓學生將自己的注意力全部放在課堂上，這也能在一定程度上增強課堂教學的有效性，進而幫助學生打好知識基礎，為之后的高考奠定良好的基礎。

參考文獻

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