高中政治學科核心素養背景下思維導圖在教學中的有效應用的研究

溫鵬宇

摘 要：高中政治課是一門指向高中生思想認知的重要課程，對高中生開展政治教學，主要是引導高中生正確思想認知的形成，政治學習是一種思維過程。因此高中政治課中若是教師只關注對高中生開展知識的灌輸，讓高中生對書本的內容展開機械記憶，是無法讓高中生形成科學思維的。這樣教師就要注重對思維的引導，在核心素養的導引下，教師要積極注重思維導圖與高中政治課的整合，希望對高中政治課提升教學有效性有積極作用。

關鍵詞：高中政治;核心素養;思維導圖;有效應用

前言：高中政治課中教師要將重心放在高中生思維方面，讓高中生借助對相關案例的分析，經過邏輯推理，得到科學性的思維認知，這才是高中政治課的正確應用途徑，另外是高中生思維本身有一定發散性，要借助思維導圖，對高中生展開合理思維引導，這樣可以讓高中政治課的過程更加科學，高中生對政治的學習也會更加高效，獲得的政治知識可以轉變為核心素養，教師要找到將思維導入引入高中政治課的合理途徑，讓高中生做到高中政治課中科學思維的建立，對政治知識有更加深層次的認知。

一、思想政治認知是思維的產物，科學施教提升高中生政治認同

高中政治課中的核心素養，本就是建立在思政認知這個基礎上，只有基于高中政治課的學科實質，從政治知識中提取出核心素養，才是實現高中政治課有效教學的合理方法。這樣就需要強調，核心素養并不意味著要忽視高中政治課的學科構建[1]。因此政治認知已經是核心素養的重要基礎，也是高中生展開思維導圖教育的目標。

高中政治課雖然本質上是文科，但是作為社會科學的重要部分，也是思維的一種產物。那么高中政治課中教師就要對學科本質有基本認識。《經濟生活》部分的學習中，有關于引導高中生消費觀的內容，這個部分教師要讓高中生明白，消費觀的形成離不開思維的參與，而這其中涉及到消費的正確判斷，判斷則是一種特殊的思維形式。高中政治課中教師要注重兩個重要的環節，一方面是讓高中生總結自己接觸生活中的一些消費過程，然后在其中總結出消費觀，若是高中生列舉的實例不夠完善，教師可以補充適當的材料。讓高中生認識各類消費過程，讓高中生可以展開總結[2]。

二、科學思維誕生科學核心素養，努力提升高中生科學精神

所謂科學思維，指的是思維形式符合思維發展的客觀規律，這樣可以用多種形式對思維形式進行描述。高中政治課中思維導圖就是這樣一種描述思維過程的形式[3]。與一般的思維描述方法是不一樣的，思維導圖更加直觀地對高中生思維進行體現，注重思維系統性以及保證性，也是讓高中生思維更加發散的一種方法。

那么在消費觀的教學中，高中生的思維就是可以用導圖的形式開展描述。

在這個導圖中，從建構主義分析，圖中展示的就是形成消費觀的過程，在各類的消費案例中，可以經過總結以及分析，對各類的消費觀念展開對比，然后結合社會的形勢，提出正確觀念。在這個建構過程中，政治知識以及能力都是非常重要的，因此形成最終的認知，并不僅僅是知識理解，更是邏輯推理的產物。

三、結合社會背景深入分析，努力提升高中生法治意識

形成消費觀，需要結合社會背景，也符合學科的實質。因此發展高中政治課的核心素養，要注重對高中生法治意識的強化，核心素養可以說是思維導圖形式下形成的一種產物。要想在高中政治課中對高中生展開核心素養培育，借助思維導圖，可以讓高中生將高中政治課與社會生活結合起來，從而在對實際的分析中，實現對知識觀念的總結，并結合社會的趨勢對觀念進行判斷。而科學思維需要借助這種導圖的形式來進行體現，很多的高中生思維能力不足，這樣就需要借助思維導圖這樣的形式，實現對自身思維的促進，高中政治課中教師要發揮出思維導圖的實際優勢，讓高中生可以保持思維的活躍，并在科學思維的引導下，實現對知識的合理建構。

四、核心素養引導學科思維，努力提升高中生的公共參與意識

高中政治課中，教師要注重對高中生公共參與的引導，讓高中生對政治生活有更多的參與意識，借助思維導圖，可以引導高中生對相關的問題展開分析。高中政治課的實際學習中，核心素養對高中政治課的學科思維也是有一定指導作用的。因為高中政治課與其他學科不同的一個重要特點，就是高中生在高中政治課中對學科知識進行加工的時候，思維邏輯并不能如同理科一樣非常顯性，也就是說在思維的建立中，每個人得到的結果是不同的，即便是同樣的事例也有不同的理解。

結論：總之，高中政治課中教師要積極借助思維導圖，實現對高中生思維的正確引導，將核心素養貫穿到高中政治課，思維導圖是一種借助科學思維助力高中生知識學習的方法，教師要將思維導圖的實際優勢發揮出來，在核心素養的指導下，讓高中生實現高效地理解和學習，并將思維導圖與高中生的認知結合起來，引導科學思維過程。

參考文獻

[1]張玉紅.讓高中政治課堂別有一番趣味——淺談高中政治教學現狀及激趣策略[J].學周刊，2019（07）：114.

[2]魏巍，孔令穎，賈銀蕾.高中政治課堂情境化教學的實踐與思考——以《人的認識從何而來》為例[J].名師在線，2018（20）：38-39.