淺析高中地理教學中探究教學的重要性及組織措施

李蔚

摘 要：探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題后，根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設。高中地理教學中探究教學組織要借助資料引導學生自主思考;要利用小組合作學習消化知識;教師講解引導形成思考，全面改革課堂教學模式。本文分析了高中地理探究教學的組織措施，希望能夠對一線教學有所幫助。

關鍵詞：高中地理;探究教學;重要性;措施

探究，亦稱發現學習，是指學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗、探究性學習。高中地理教學中探究教學的重要性表現在對培養學生素養與改革教學模式方面，本文分析了高中地理探究教學的組織措施，希望能夠對一線教學有所幫助。

1.高中地理教學中探究教學的重要性

高中地理探究教學能夠發揮學生對地理科學的主動探究素養，讓學生在高中階段迅速形成地理科學知識體系，發揮主觀能動性。探究教學還會借助多種資料來分析地理現象，確保學生能夠在面對地理現狀的同時，展開相應的思考，解釋地理現象，并且結合歷史、發展等思想來提出最佳的解釋方案。一直以來，高中地理很難擺脫傳統灌輸教學的模式，如果全面開展探究教學活動將會讓課堂成為學生主動學習的平臺，對學生形成地理科學素養至關重要。

2.高中地理教學中探究教學組織措施

2.1資料引導學生自主思考

高中地理教學中探究教學組織要借助資料引導學生自主思考。首先，教師要提供地理實踐資料。高中地理是一門實踐性較強的學科，與學生的生活息息相關。因此，教師要提供地理實踐資料要求學生可以學以致用，同時在學習中提升核心素養，為學生更好地步入社會奠定基礎。例如：《城市化》的教學過程中，教師要提供關于某個城市的人口變遷統計圖、住宅建設情況、人口居住比例情況等相應的資料，鼓勵學生從中自己發現問題。其次，要提供對比性的資料。教育領域，多元化改革正在悄然進行，不僅要求教師全面滿足新的教學要求，在教學中，引進和融入優秀的、新穎的、受學生歡迎的教學方法，提供對比性的資料能夠讓學生對地理問題有更為深刻的理解。例如：《交通運輸方式和布局》的教學過程中，教師就提供了當地現實的交通運輸統計圖和交通線路布局;對比提供30年前的交通運輸方式與交通線路布局，通過資料對比來讓學生分析交通運輸的改變情況。另外，要提供生活化的資料。這些資料可以讓學生自己收集。例如：關于環保的相關資料：球變暖、臭氧層破壞、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災等等環境問題都可以與《區域生態環境建設》的主題聯系起來，在教學中將環境保護理念滲透進去，將有利于人與自然的和平共處。

2.2小組合作學習消化知識

高中地理教學中探究教學組織要利用小組合作學習消化知識。首先，教師要構建翻轉課堂。翻轉課堂是信息技術高速發展下的一種新型教學模式，它實現了課堂內外時間的有效調整，實現了學生為課堂教學主體的轉換。其次，教師要實現分層教學。高中地理分層教學與整合，能從課堂延伸到課后，以此把自主學習與合作探究有機地聯系起來，從而在教學評價與反饋中體現地理教學的目標與掌握情況，實現地理學習三維目標。另外，推行地理實踐教學。地理學科涉及內容相對較多，加之學科知識點邏輯性較強，如果采用單一的理論教學方式，很難帶動起學生學習熱情，且會對學生知識點運用能力發展形成直接阻礙，因此高中地理教學加大實踐教學部分比例。

2.3教師講解引導形成思考

高中地理教學中探究教學組織要教師講解引導形成思考。新課改的背景之下，要想提升地理課程教學效率，教師需要結合班級學生的實際情況，做好教學模式以及教學方法的優化調整，進而達成課程教學引導的基本目標。首先，利用軟件進行詳細講解。例如：Stellaruim天文軟件的功能進行了簡單地歸納，并結合自然地理中宇宙和地球運動，列舉了其在教學中處理不同地理問題時的具體操作方法，提升地理學學科素養。其次，利用思維導圖引發學生思考。思維導圖教學方法在高中地理教學中的應用，有利于學生快速整理繁瑣的知識點，構建新的思考方式。例如：《中國的可持續發展實踐》的教學過程中，教師設計思維導圖引導學生從生態、經濟、社會效益三個方面考慮留民營村生態農業的效益。然后教師教師指導學生整理生產流程，對每一生產流程進行評價、質疑，提出建議，最終形成知識內化。

綜上所述，探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題后，根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設。高中地理教學中探究教學組織要借助資料引導學生自主思考;要利用小組合作學習消化知識;教師講解引導形成思考，全面改革課堂教學模式。

參考文獻

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