基于提升語文核心素養的群文閱讀教學議題在農村高中語文教學中的有效應用

王孝良

摘 要：隨著新課改在我國高中教學中的深入發展，素質教育的教學觀念逐漸被我國各地高中所接納認可，而在高中教學中，語文是一門較為特殊的學科，教師不僅僅要重視學生的語文知識的培養，還要提高學生的核心素養和綜合能力。在農村高中語文的教學中，語文教師要以語文核心素養為教學重心，重視學生的閱讀能力的培養，在課堂上帶領學生進行群文閱讀，有效提高高中生的語文核心素養和閱讀能力。

關鍵詞：語文核心素養;群文閱讀;教學議題;農村高中;方針策略

在高中語文的閱讀課堂教學中，教師要以提高學生的核心素養為教學中心進行教學，通過群文閱讀的方式提高學生的語文閱讀能力。閱讀是高中語文教學中較為重要的環節，在語文教學中占據著非常重要的地位，教師要重點培養學生的閱讀能力，一定程度上提高學生的理解能力以及對語文知識的熟練運用，強化學生的表達能力。群文閱讀是一種不同于單篇閱讀的教學方式，教師在課堂上將多篇閱讀內容進行一定的組合，讓學生自主進行閱讀學習，能夠有效提高學生的閱讀能力。

一、基于核心素養的高中語文閱讀課堂教學

在高中語文閱讀課堂教學中，閱讀對學生的語文能力有著較大的影響。教師在對學生進行語文閱讀教學的過程中，不僅僅要重視對學生閱讀試卷成績的提高以及閱讀技巧的傳授，更要重視對學生理解力的培養，提高學生的表達能力，強化學生的核心素養。教師要注重培養學生的語文綜合能力，以群文閱讀的方式提高學生的閱讀素養，讓學生實現全面的綜合發展。教師在進行語文閱讀的課堂教學的過程中，要通過群文閱讀課堂的學習有意識地提高學生的學習能力，鍛煉學生自主學習的能力，在尊重學生本身的特色的基礎上提高學生的審美能力，拓寬學生的視野，一定程度上提高學生的想象力，構建多元文化的建設。

二、在高中語文課堂教學中應用群文閱讀的教學

群文閱讀指的是一種較為特殊的閱讀教學方式，將多篇閱讀文章結合起來進行教學，以一定的方式將多篇閱讀文章進行組合，按照一定的線索進行排列，教師再根據多篇文章的內容總結出總的題目，在課堂上引導學生進行自主學習，圍繞總題目展開教學，能夠有效提高閱讀課堂教學的效率，讓學生形成個性化閱讀和理解。

（一）設定一定的主題，引導學生形成閱讀目標

教師在將多篇文章進行排列組合的過程中，要總結出一定的閱讀主題，由閱讀主題入手進行教學，引導學生將多篇閱讀文章進行聯合閱讀，從而形成一定的閱讀線索，有效提高學生在閱讀課堂上學習的效率。教師選擇的文章不同，所達到的教學效果也是不同的。

例如在高中語文人教版必修一第三單元的課堂教學中，教師可以應用群文閱讀的教學方式進行教學，讓學生將幾篇文章聯合起來進行閱讀學習。在群文閱讀的課堂上，讓學生充分了解三單元中的幾個人物：劉和珍君、小狗包弟、以及梁任公先生，讓學生進行聯合閱讀，通過文章的描述，將這幾篇人物的性格特點進行總結，并找出表現人物性格特點的語句段落，有效提高學生在閱讀方面的能力，培養學生的自主學習、分析、總結的能力，提高學生的綜合素養。教師在進行群文閱讀的課堂教學的過程中，可以將幾篇閱讀文章內容進行總結升華，引導學生對群文閱讀的結構進行深思，反復多次閱讀文章，理解文章的含義和主旨，進一步提升學生的語文閱讀能力。

（二）設定一定的問題，引導學生進行自主閱讀

高中生的邏輯思維能力較為成熟，教師可以在學習生活中有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生在群文閱讀的學習過程中進行鍛煉，通過設定具體的引導問題，進而有效調動學生對閱讀的積極性，讓學生在教師的引導下進行自主學習，不僅能夠提高課堂教學的效率，還能夠一定程度上提高學生的綜合能力素養，為學生往后的社會生活打下堅實的基礎。在課堂上設定具體的問題引導學生，能夠一定程度上將閱讀的內容進行分化，以問題的形式將閱讀內容展現在學生面前，能夠有效提高學生閱讀的效率。并且教師在課堂上可以根據學生對問題的分析回答，了解學生的閱讀情況，根據學生的具體學習情況展開適當相應的教學，切實實現“以學定教”的素質教育目標。

三、在農村高中語文課堂教學中的教學

在農村的高中課堂教學中，由于受到多種因素的限制，學生的學習環境較差，閱讀的書籍數量有一定的限制，本身的知識視野較窄。在閱讀教學中，學生的積極性不強，在課堂上給予教師的反饋很少，并且學生的思維較為死板，課堂教學氛圍較為沉悶，不利于學生閱讀課堂的學習。高中語文教師要想方設法激發學生對閱讀學習的興趣，讓學生在課堂上能夠活躍起來，打造良好的學習氛圍。教師可以在正式上課之前讓學生將群文閱讀中的文章進行熟讀，將文章中講述的內容進行熟悉，這樣在進行課堂教學的過程中，教師對學生進行有關閱讀內容的提問，學生很快就能回答上，這樣不僅能夠激發學生對語文群文閱讀的興趣，還能夠活躍班級課堂氛圍，充分調動班級內學生學習的積極性，提高語文群文閱讀教學的效率。

結束語：在農村高中語文閱讀課堂的教學過程中，教師要以提高學生的語文核心素養為中心進行教學，在課堂上以群文教學的方式提高閱讀課堂教學的效率，讓學生在群文閱讀的過程中提高自身的理解力、自我學習能力以及表達能力，在課堂上設定一定的問題引導學生進行獨立閱讀，能夠有效提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合能力素養，拓寬學生的知識眼界，讓學生明白閱讀的魅力，激發對閱讀的積極性。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于提升農村高中語文學科核心素養的群文閱讀議題生成策略研究”的研究成果之一（課題立項號：GS[2019]GHB1423）。

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