初探小學班主任管理現狀與對策

曾立安

[摘 要]隨著教育教學管理的不斷改革，對小學班主任管理能力也提出了更高要求，在小學階段對班級進行管理時，老師不但要重視學生們的學習成績，也要更加重視學生們的安全行為規范，由于帶進時代學生的數量在如意增加，學生之間也存在著一定的差異，這也給小學班主任的管理工作帶來了很大的挑戰和困難，本文主要是根據現階段小學班主任的管理現狀以及相應的策略開展探討。

[關鍵詞]小學班主任;班級管理;現狀;對策

在當目前的小學教育教學管理工作期間，會遇到一部分剛邁入小學的學生們，而這一部分小學生們對人生觀和世界觀并沒有正確的認識，導致班主任老師在管理過程中會有新的挑戰，所以，小學老師對班級的管理方式會對學生們產生直接性的影響。班主任老師除了需要負責小學生們日常生活之外，也要負責學校和家長之間進行溝通交流，因此，小學班主任老師要科學運用管理方式，提升管理班級的水平。

一、當前小學班主任班級管理中存在的問題

（一）沒有對學生的能力進行重點培養

小學班主任在對班級管理期間，一部分老師會認為學生們年齡小，在班里努力學習就可以了，并沒有側重于對學生的能力進行有效培養，因此，小學生們只能在班級和課外活動期間來學習知識，并沒有真正意義上參與到班級管理當中來，小學班主任老師這種管理方法是無法讓學生們把所有的精力都放在學習上。而新課改明確要求對小學生自身的綜合素質進行全面培養，在傳統的教育環境中，小學生們并沒有參與到班級管理當中，無法發揮班干部的作用，也會在發展的道路上產生一定影響。

（二）管理方式比較傳統

管理方法落后于班級管理，往往采用過時的管理方法，所以就會在管理方面存在以下問題：首先，在班級管理中，班主任老師承擔班里的大大小小的事務，學生很少參與班級管理的意見，有時學生們就如同機器人一樣，只服從安排，不能有發表意見的權利。進而使班主任老師在進行班級管理時，就會感覺到比較累，也沒有讓自己休息的時間。老師把班里的大小事務一起承包了，對學生而言這并不是件好事，反到將學生們變得更加機械化，不靈活，同樣也會讓班級管理得不到實質上的改進。其次，在對班級進行管理期間，一部分班主任老師總是習慣性盯著犯過錯誤的學生們，不管他們是否已改正。所以，設置了很嚴格的管理制度，一旦觸碰了管理制度，班主任老師就將之前犯過錯誤的學生們看做眼中釘。而用這樣方式管理班級只會讓班主任在班級的地位得到顯著提升，可卻導致學生們喪失了自己在班里的地位。

二、小學班主任班級管理的有效對策

（一）重視學生主體地位

要想有效解決小學班主任在班級管理期間存在的問題，就需要班主任老師在管理期間將學生作為主體，對學生們開展情感方面的管理，這樣也有助于拉近師生間的距離，使學生們感受到到老師對他們的愛護，使學生們對班主任產生服從的心理暗示，進而提升學生們的自律能力，同時也可以使學生們更為主動地去聽從班主任老師對班級進行管理。比如：班主任在開班會時，可以先對一部分平時表現不太好的學生們進行糾正，根據學生自身特點引導學生們向正確方向進行發展，告知學生們有錯誤必須要進行改正，每當學生們做法正確時，要及時給到學生鼓勵和表揚，只有這樣才能讓師生之間的關系更為和諧，也有利于凸顯學生們在班級中的主導地位，進而會讓班級管理工作順利進行。

（二）給小學生們科普心理健康教育

人們經常會認為心理問題大人才會出現，可經過調查研究發現，誘發心理問題的年齡化正在偏向于低齡化進展，許多人會產生心理問題，主要由于在童年受到傷害。所以，作為階段的班主任老師，需要去了解一部分基礎的心理健康方面知識，當學生們發生異常情況時需要及時關注到，并要及時對學生們展開心理上的疏導。倘若學生們的心理問題較為嚴重，班主任老師要立刻通知學生家長，并更要讓家長們人知道心理問題的重要性，隨后輔助心理醫生，幫小學生輔助治療，使其有個健康的、良好的心理環境。

班主任老師要為學生們定期開展有關于心理健康方面的教育，使每個學生都可以了解有關于心理健康方面的知識，班主任老師在處理學生們在生活中所產生的問題的時，一定要完全做到公平公正。如，有部分小學生非常活潑好動，可有部分學生就會較為安靜，當這兩類學生之間產生矛盾后，不少班主任老師都會習慣性將問題歸咎在活潑好動的學生身上，這樣很容易讓這位好動的學生由于委屈而疏遠班主任老師。班主任老師要使每位小學生覺得自己是被老師和同學們尊重的，每位學生在班里的地位不能因成績好壞就被區分對待，這樣，學生們才愿意把自己的問題主動告訴班主任老師來尋找解決方法，才可以讓班主任老師及時了解每位學生的論難，第一時間幫學生解決。

（三）召開情景班會

班主任要不斷引導學生們建立起正確價值觀，要讓小學生們了解到高尚的道德不是偉人的專利，在實際生活當中有許多道德高尚的人，這些人則是小學生們值得學習和模仿的對象。由于小學生年齡偏小，許多事通過班主任老師口頭敘述并無法讓學生們印象深刻，只有讓學生們親身體驗經歷后才能真正意義上了解，因此，班主任可以每一周的時候排出一節課固定來開情景班會。實際上，在生活當中會存在許多錯誤的事在無時無刻影響學生們的思想，可由于小學生們長期生活于這樣的環境里，沒有認識到這些事情的錯誤性，因此召開情景班會主要是從根本上來培養小學生們的人生道德觀。

如，有些學生常看到很多人在馬路上亂丟垃圾的現象，這些行為導致學生們也形成了不好的壞習慣，班主任老師可以讓學生們在班會中模擬這段路上看到的現象，做了什么事情，并讓其他學生分別扮演路上存在這種習慣的人們，等表演結束后，班主任老師讓學生看表演的學生，并探討剛才路上那些人有哪些行為是不對的，最后由班主任總結此次話題，讓學生們能真正辨別出生活當中的錯與對。

三、結束語

總而言之，在小學階段對班級進行管理時，老師不但要重視學生們的學習成績，也要更加重視學生們的行為規范，因此，小學班主任在管理班級期間，學班主任老師要科學運用管理方式，要不斷改變班級管理手段，要以學生為主體地位進行管理，同時要定期給學生們科普心理健康教育，組織召開情景班會，也要負責學校和家長之間展開交流，只有這樣，才能提升管理班級的水平。

[參考文獻]

桂仁 江. 探究新時期小學班主任班級管理的創新與實踐策略[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（5）：182.

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