如何在音樂游戲中培養幼兒的語言能力

楊惜

摘要：幼兒園是幼兒接受教育的啟蒙階段，是幼兒身心成長的重要時期，更是幼兒語言發育的“黃金時期”，進而在開展幼兒教育的過程中，教師不僅要注重做好幼兒的科學文化知識教育工作，還要采取正確且有效的措施開展語言教育，以使幼兒在學習語言、探究語言，感知語言學習樂趣的過程中，既能夠獲得語言能力的發展，又能夠獲得自身的全面成長。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何在音樂游戲中培養幼兒的語言能力提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒;語言能力;培養

引言

提到游戲，我相信最感興趣的人群非幼童莫屬了，大部分原因在于游戲激發了幼童的積極性，孩子們的興趣一旦被激發，那么完成這件事情的效率也會大幅上升并且記憶深刻。而且對于幼童來說，除了興趣以外的事情，他們很難集中注意力到一件事情上很久，更進一步，他們對很多事物都毫無概念性可言。那么，音樂教育方面完全可以利用幼童受游戲吸引這一特點，將游戲化教育結合音樂教育，通過上述策略有效地提升幼兒語言能力培養。

一、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的必要性

幼兒是祖國的花朵，是民族的希望，幼兒園在開展語言教育過程中不能僅僅讓幼兒死記硬背，認字、數數，還應幫助幼兒更好地表達自我。但是部分幼兒園忽視了幼兒園教育指導綱要的原則，違背了教育規律并沒有對幼兒進行口語表達訓練。在傳統教學過程中，部分幼兒教師認為幼兒年齡尚小，在教學過程中需要反復講，幫助幼兒進行記憶，忽視了幼兒的主體作用，一味地進行教師指導。幼兒在語言教育過程中也是簡單的模仿和重復，部分教師沒有給幼兒搭建積極的交流平臺，忽視幼兒早期閱讀能力的培養，這些教師進行語言教育過程中沒有明確的教學目標，沒有采取科學的教學方式，可能只是根據現有的教學內容編排，目的性不強，隨意性過強。

二、幼兒教育中培養幼兒語言表達能力存在的難題

（一）教學目標缺失

部分教師在開展幼兒園語言教育過程中并沒有明確的教學目標，很多幼師忽視幼兒語言表達能力培養的重要性，也無法了解幼兒語言教學目標的根本所在，對于幼兒園教育來說，不僅包括基礎知識，還應該引導幼兒更好地處理生活和學習過程存在的問題。部分幼兒教師忽視了教學目標，教學目的并不明確，并不能對教學內容進行自主判斷。這對幼兒教育的開展是不利的，不利于幼兒更好地學習語言內容。

（二）教學形式枯燥

為了更好地促進幼兒心理健康發展，讓幼兒在課堂上更好地表達自我。幼兒教師應該積極地開展語言教育，培養學生的自我表達能力，讓幼兒在課堂上發揮自己的想象能力和創造能力。然而，在實際教學過程中教師采取的教學方式過于單一，可能部分教師教學經驗有限，在對幼兒進行語言教育的同時，只是傳授語言相關的知識，忽視教學效果和幼兒的實際反應情況。

三、音樂游戲中培養幼兒語言能力的策略

（一）了解幼童音樂游戲中的狀態

在對幼童進行音樂教育與游戲結合的方式教學過程中，教育者們應該無時無刻不了解到幼兒學習過程中所表現出的狀態，目的在于了解到幼兒的學習氛圍與狀況，有利于教育者更具針對性地對幼兒進行音樂游戲化教育，能夠改善教育者的教學方式，從而提高教學質量，保證幼兒的學習高效性，促進其在音樂方面的發展。舉個例子，在幼兒律動活動的游戲中，教育者可以指令學生在玩游戲的過程中引入一首歌曲，邊唱邊玩，在游戲進行中，教育者需要關注到每個學生的參與度，把握幼兒唱歌時所呈現的狀態，如果發現某個幼兒狀態不佳時，教育者就應該與幼兒一起參與活動，帶動他的狀態，調動其積極性，做好指導工作，這樣既能促進師生的友誼，還能保證幼兒整個過程中高效的學習效率及高質量。

（二）利用游戲引領教學，有效激發幼兒的語言學習興趣

幼兒最明顯的成長特點就是愛玩、好動，無論何時幼兒都難以抵擋游戲活動所帶來的吸引力。在組織語言教學活動時，教師最好能夠根據語言教學內容為幼兒創設相關的游戲活動，使其被游戲吸引后主動參與游戲活動，進而激發幼兒學習語言的熱情和興趣，為語言教學效率的提升奠定基礎。

（三）轉變傳統的教學觀念

在幼兒園教育過程中，還需要提高教師的綜合素養，改變傳統的教學觀念。廣大幼兒教師應該做好入學前的教師培訓工作，強化教師的職業技能，做好教育思想培訓工作，嚴格參照幼兒園教育指導綱要強化自我專業意識，這是幼兒教師的必要工作，針對不同性格的學生因材施教，采取有效的方式武裝幼兒教師的頭腦，凸顯幼兒在語言教育過程中的首要地位。堅持以人為本的原則，在提高廣大幼兒教師業務能力的同時，讓自己的課堂更具備人為精神，融入現代化的教育理念，以幼兒終身發展為依據。

（四）保證好的精神狀態

精神方面主要是把控幼兒的心理狀況、情緒變化、外界抗壓能力等。在老師開展音樂游戲教育過程中，必然避免不了關注的疏漏，為了保證幼兒良好的精神條件，教師就需要在課前開展好心理咨詢等工作，疏導幼兒，讓其整個人處于一種放松、活潑、愿意與人交流的狀態，這樣才能夠確保課上活動進行的完整性與愉快性。在上課期間，需要教師盡可能多的與幼兒溝通，引導他們真正進入到游戲中。當教師進行聲樂教學時，就可以嘗試這一方式，先分配好每個組演唱的曲目，然后與游戲結合，哪位幼兒做錯了動作或者唱錯了音節就一目了然，這種方法很容易看到哪些學生處于非學習、非游戲狀態。因此，在開展游戲活動時，教師要積極調整學生的精神狀態，這樣才能有效地學習音樂。

結束語

綜上所述，語言教育是幼兒教育中一項非常重要的內容，更是伴隨幼兒一生的能力。作為新時期的幼兒教師要不斷學習，有效革新自身教育理念與教學方法，同時注重幼兒的語言能力的發展。通過一系列的音樂教育與游戲相結合的方式，能夠激發幼兒的興趣，提高幼兒語言表達能力，有助于幼兒的全面和諧發展。在《幼兒教育指導綱要》的引導下，努力為幼兒構建和諧的語言教學氛圍，在充分發揮語言教學魅力的同時，引導幼兒達成“想說”“敢說”“正確說”的教學目標，使其能夠獲得語言能力的發展。

參考文獻

[1]趙藍香.音樂游戲在幼兒園教學中的有效應用[J].科普童話，2019（37）：98.

[2]范小妹.淺析如何在音樂活動中提高幼兒語言能力[J].讀寫算，2019（20）：42.

[3]周孝根.讓游戲成為幼兒語言發展的有效途徑[J].華夏教師，2018（05）：45.

四川省廣元市劍閣縣香江國際幼兒園? 628317