以圖導學教學模式在初中地理教學中的應用

張啟維

摘要：地理知識教學工作的開展和圖像教學是密切相關的，尤其是初中階段的地理課程每一節內容都會包含大量的地理圖像。圖作為地理知識的一種重要存在形式，在輔助學生理解絕大多數地理知識的過程中都發揮出了很大的作用。因此，初中階段地理教師也需要注意，要強化圖在地理教學中的重要性，讓學生們都能夠在學習過程中學會看圖，學會用圖來解決地理問題。由此，本文將圍繞如何在初中地理教學過程中開展以圖導學的教學模式展開討論。

關鍵詞：初中地理，以圖導學，教學模式，圖文結合

前言：

初中的地理課堂是很多學生人生第一次學習地理相關知識，作為初中階段的新興事物，很多學生在學習地理的過程中并沒有表現出十分強烈的學習興趣，反而由于地理學科邏輯的復雜性對該學科產生了抵觸心理。在長期的教學實踐中，我們發現學生之所以不愿意學習地理是因為在學習地理的一開始沒有掌握好讀圖的方法。這就要求教師在教學過程中需要注意，運用以圖導學的教學模式，培養學生學習地理的興趣以及能力。

一、以圖導學，根據圖片講解內容

初中階段的學生對于文字信息的處理能力是有限的，因此在初中地理課堂教學過程中，尤其是在導入環節，引用圖片為學生進行導學培養學習興趣是一個很好的教學方法。

例如：在教學湘教版七年級上冊地理教材《世界的人種》這一節課時，教師首先就要明確本節課的文本知識較多，學生在進行內容掌握的時候難免會感覺枯燥。為了更好的培養學生的學習興趣，在課堂的導入環節教師可以用圖片來吸引學生的注意力。比如在講課之前，教師可以利用多媒體呈現一張比較大的世界地圖，而這張世界地圖的顏色只有三種，分別是白種人區、黃種人區和黑種人區。上課之前教師就可以引導學生觀察這張圖片上的顏色特點，并且猜測這些顏色具體代表什么含義。絕大多數同學經過預習都可以在圖片中找出亮點，借助這張圖，教師也可以更快開始本堂課的教學。

比如在引導學生理解為什么歐洲北部多為白種人時，就可以根據圖片進行講解：“同學們可以仔細觀察這張圖片，歐洲北部的整體緯度偏高，絕大多數國家冬季都有大范圍的長時間降雪，氣候比較寒冷，冬日白晝時間較短，見太陽的機會也少，這就導致北歐地區的人口皮膚普遍較白，同時，為了抵御寒冷的氣候還進化出了比較高聳的鼻梁，這是為了冷空氣在進入人體時可以有更長的通道暖化空氣，而這樣的人種就被我們稱之為白種人。”從地圖入手來引導學生理解知識點，更有利于讓學生直觀的面對地理知識，節省消化和吸收知識的時間。

二、以圖導學，根據圖片記住知識點

初中階段的學生記憶力發育尚不完全，很多同學在日常學習的過程中，經常會因為地理知識具有較多需要背誦的內容而對該科目產生抵觸心理。這就導致教師的教學效果不佳，上課講過的知識，學生在課下也無法得到充分有效的復習。為此，教師也需要針對學生的不同情況展開創意型的教學，以圖導學，讓學生通過課前記憶圖片來記住課上的知識點，加強復習，培養學生良好的學習習慣。

例如：在教學湘教版七年級上冊地理《天氣和氣候》這一節內容時，由于本節課的內容較多，經過長期的教學實踐，很多教師都會發現學生在記憶氣候類型以及其對應特點的時候都會出現混淆不清的情況。由于本節課的知識，在整冊課本以及未來地理知識的學習中都占據很重要的指導地位，如果不對本節課內容進行整體把握，不僅會影響學生個人掌握知識的情況，而且還會導致教師接下來的教學工作無法順利開展。因此教師就要想辦法讓學生反復記憶，但是死記硬背的記憶方法儼然不適合初中階段的學生。為了更好地提高學生的記憶力，培養學生養成自覺復習的學習習慣，教師可以改變文本記憶的教學策略，將以圖導學引入到課堂教學過程中。

比如在講解本單元的知識時，教師可以把全球天氣與氣候的分布圖打印出來貼到教室的墻壁上，也可以鼓勵班級每位同學都打印一張這樣的圖片貼到自己的桌子上。每天利用早讀課的五分鐘時間就可以對該圖完成一次記憶。每次上課之前，教師可以讓同學們自主復習圖片上的氣候相關知識，并且進行課前提問，確保每位同學都可以在反復記圖的過程中掌握天氣與氣侯的基本知識。根據圖片進行背誦不會浪費學生的學習時間，反而會提高記憶效率，這樣的教學方法具有較強的記憶優勢。同時，將這樣的教學方法傳授給學生，也有助于培養學生的學習興趣，全面提高學習能力，引導學生自覺養成課后及時復習地理知識的優秀學習習慣。

三、以圖導學，處理地理難題

初中階段的地理習題一般都是和圖相關聯的，因此讀圖能力的培養對于初中階段的學生而言也是至關重要的。為了全面提高學生的做題正確率，教師在日常講題過程中也需要注意，可以將讀圖教學引入到課堂中教會學生如何處理地理難題。

例如：在處理《影響氣候的主要因素》這一節的課后習題時，學生們經常會遇到和讀圖相關的問題，比如經常會有題目列出一張地形圖，詢問學生該地多降水的原因是什么？對于初中階段的學生來講，由于缺乏生活經驗，地理基礎又相對不足，應對這類題目時常常會摸不到頭腦。而此時教師就應當引導學生自覺培養讀圖能力，從題目的圖片中尋找有效信息。比如如果圖片上標明了該地區的風向，那就要求學生考慮，該地多降水是否是受到了盛行風向的影響;如果圖片上標明了該地區的緯度，那就要求學生考慮，該地區多降水是否是由于位于低緯度氣溫高而導致的降水多。解決地理問題，最大的訣竅就是要學會因地制宜，不同的圖片上會包含不同的氣候特點，教師在引導學生學習的過程中也需要培養學生的讀圖能力，以圖導學來幫助學生處理地理難題。

總結：

在地理學科教學中，圖像是不可或缺的教學工具，它能夠將很多教學內容直觀、形象地展現出來，進而能起到事半功倍的教學效果。教師要明確教學目標;教師要認真分析學情;熟知教學內容，合理規劃教學內容，從培養學生學習能力的角度出發，全面提高學生學習地理的興趣以及處理地理難題的能力，引導學生從初中階段就養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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仁懷市喜頭中學? ?564505