生本理念下的高中古詩詞有效教學淺析

楊科

摘要：在古詩詞教學過程中，教師可以運用“詩無達詁”的教學理念，真正為學生搭建獨立學習的平臺，讓學生在深入解讀古詩，了解古詩情境、大意以及作者生平的基礎上，從個人的角度，進行此部分內容的探析，真正讓學生形成個人的獨有的古詩學習模式，并在此過程中，培養學生的古詩詞學習情感體驗，促進他們古詩詞學習能力的提升，真正達到增強古詩詞教學有效性的目的。

關鍵詞：生本理念;高中古詩詞;有效教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-241

在現階段的古詩詞教學過程中，部分語文教師為了提升學生的學習成績，往往運用讓學生記憶古詩詞的方式，或是讓學生記憶解題思路的方法，并不注重培養學生獨有的古詩詞學習體驗，導致整體的古詩詞教學效果差。針對這種狀況，高中語文教師在教學的過程中，應真正落實生本理念，從學生的角度入手，為他們提供獨立性的古詩詞學習空間，并在此基礎上，結合學生的表現，進行針對性引導，真正讓學生掌握古詩詞學習方法，增強學生的古詩詞學習能力，提升古詩詞教學質量。

一、運用實踐教學法，提升學生詩詞意境賞析力

在古詩詞教學的過程中，教師可以運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，引導學生構建古詩詞與現實情境之間的連接，讓學生通過實踐，加深對古詩詞的認識，真正促進學生意境賞析能力的提升，增強高中語文古詩詞實踐教學的有效性。

例如，在講授《夢游天姥吟留別》這首古詩詞時，教師運用實踐教學法，在讓學生理解古詩詞的大體內容后，組織學生，參與相應的實踐活動，并在此過程中，真正讓學生自覺構建詩詞意境與個人所觀所感之間的連接，提升學生的意境賞析能力。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，整體感知文本。教師可以和學生一塊閱讀文本，并重點講解其中的字詞。第二點，開展實踐活動。在雨后，晚霞掛滿整個天空，教師利用此種時機，組織學生進行實踐，讓學生運用個人的所觀所感，深入解讀文本中的意境，真正提升他們的意境賞析能力。第三點，出設實踐問題。教師出設如下的實踐問題，讓學生思考：“請觀察現實中的美景，并思考美景與古詩意境之間的連接，運用個人的的語言，闡釋文章意境。”第四點，分享實踐成果。在再次回歸課堂后，教師鼓勵學生分享個人的實踐體驗。小洛積極地舉手說：“我最喜歡‘日月照耀金銀臺’的詩句。在一場雨后，我看到：太陽的光慢慢地在云朵中四散開來，金黃色的陽光照耀著整片天空，一片富麗堂皇的景象。”通過運用實踐教學的方式，教師真正構建學生感性認知與古詩詞營造意境的連接，真正讓學生在欣賞美景的過程中，提升文章的意境賞析能力。

二、采用多媒體教學，培養學生詩詞情感感知力

高中語文教師可以運用多媒體具有的生動形象性的優勢，開展古詩詞教學，真正讓學生融入相應的情境中，感受作者的獨有情感;運用多媒體資源豐富性的優勢，展示多樣性的古詩教學資源，真正拓展學生的視野，真正讓學生更為全面和立體地感受古詩詞，了解詩人，增強學生的古詩詞情感感知能力。

例如，在講授《念奴嬌·赤壁懷古》這部分內容時，教師運用多媒體，展示文章中營造的情形，并讓學生融入到相應的情境中，聯想詩人的處境，真正讓學生更為深入地解讀古詩詞中蘊含的情感，真正促進學生詩詞情感感知能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，整體認知古詩詞。教師運用多媒體播放如下兩種場景。場景一，周瑜在赤壁之戰中場景。場景二，蘇軾臨赤壁的感嘆。與此同時，教師運用多媒體，展示蘇軾此時的人生境遇，以及此篇詩詞的大意。第二點，局部賞析古詩詞。教師對學生說：“你們可以挑選個人喜歡的詩句，并從多個角度，闡釋喜歡的原因，并分析此詩句中蘊含的情感。”與此同時，教師走入學生中，積極地與他們進行互動，在調動學生學習興趣的同時，讓學生的古詩詞思考更具有方向性。第三點，展示學生思考成果。教師運用文字，簡要介紹學生的思考成果。小陳說：“我最喜歡‘人生如夢，一樽還酹江月’。這句話是詩人內心的真實寫照。他在感慨個人人生境遇的同時，也在感慨匆匆流逝的時光，重點突出詩人內心悲涼的情感。”

三、應用生活教學法，提高學生詩詞的感悟能力

語文是文字化的生活，生活是情景化的語文。在古詩詞教學過程中，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正讓學生運用個人的生活體驗，詮釋文本中的句子，從而提升詩詞感悟能力，獲得良好的生活化教學效果。

例如，在講授《赤壁賦》這篇文章時，教師運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，引導學生從個人的生活經歷中，詮釋文本中的句子，真正促進學生詩詞感悟能力的提升。為了讓學生獲得自主思考的空間，教師讓學生選擇個人喜歡的句子，并從個人生活中，去詮釋，去解讀，真正培養學生獨有的詩詞感悟能力。在此，教師運用文字，對一位學生的學習成果，進行簡要介紹。小洛說：“‘惟江上之清風，與山間之明月……而吾與子之所共適。’這句話展示的是詩人的超脫情懷。我感受到詩人如下的情感：與其自怨自艾的抱怨生活，抱怨人生的不如意，不如真正地融入到生活中，享受生活帶來的種種饋贈，真正感悟生命的意義，品味生活中美食、美景和美色。這句話也讓我真正感受到詩人的曠達胸懷。由此，我更加深對生命的認知。我們從出生就意味著死亡。死亡是無可避免的。我們唯一能做的就是享受生命這段旅途中的種種，無論是悲傷、氣憤，還是欣喜、愉悅。”通過運用生活化的授課方式，教師真正讓學生在此過程中，感受到詩詞的獨有魅力，真正感悟詩詞背后的人生哲理，促進學生詩詞感悟能力的提升。

總而言之，在提升古詩詞教學有效性的過程中，教師應真正從學生的角度思考問題，并在此基礎上，給與學生更為寬廣的思考空間，真正讓學生從多個角度，賞析文本，感悟文本，促進學生獨有審美視角的形成，提升他們的古詩詞學習能力。

參考文獻

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作者單位：廣西貴港市覃塘區覃塘高級中學