小學數(shù)學課堂的導入藝術研究

黃海燕

摘要：適合的導入語能夠在最短時間內將學生帶入到課堂中，保持學生學習動力。所以在教育中教師需要做好教學內容、學生、環(huán)境準備工作，選擇適合的導入方法，確保學生能夠積極參與學習活動，主動對數(shù)學知識進行探究，感受到學習數(shù)學知識的樂趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂導入;藝術研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-229

引言

由于數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，學生學習起來有一定的難度，再加上數(shù)學知識存在一定的抽象性，這樣就容易導致學生在平時的學習中出現(xiàn)厭學的心理。如果教師直接開展教學，會在一定程度上影響課堂的教學效率。課堂導入是一種比較新穎的教學手段，有助于教師營造輕松、和諧的課堂氣氛，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

（一）慧心妙舌，談話導入

談話法是常用的教學導入方式，是以語言為交流工具通過師生交談導入教學。語言是交流的重要工具，不僅能交流信息，而且能傳遞感情，交換思想觀念，能夠感染熏陶別人，啟發(fā)他人心智，談話導入彰顯了教師的語言文字功底和語言表達能力。許多教師都會運用談話導入教學，然而，同樣是談話導入，效果卻不一樣，那是因為教師口才各異，有的教師笨嘴拙舌，有的教師慧心妙舌。

戴爾·卡耐基說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產生興趣，你注意的一點是：談論別人感興趣的事情。”巧妙的談話能夠讓學生喜歡老師，可以產生親其師信其道的效果。有效談話應選擇學生感興趣的話題，投其所好。例如，在教學“乘法分配律”時，我采取談話方式導入新課：中華語言博大精深，不知同學們發(fā)現(xiàn)沒有？有些話語中存在著一種有趣分配現(xiàn)象，譬如說：“小麗今天帶來了巧克力和牛奶。”這一句話可以分為兩句話：“小麗今天帶來了巧克力，小麗今天還帶來了牛奶。”教師邊說邊拿起小麗帶來的兩樣物品。再比如說：“我喜歡小麗，我也喜歡小宇。”這兩句話可以合成一句話來說：“我喜歡小麗和小宇。”那么，數(shù)學中是否存在這種分配現(xiàn)象呢？能否把一個算式分成兩個算式，或者把兩個算式并成一個算式呢？今天就讓我們來從數(shù)學角度探究分配現(xiàn)象。

（二）聯(lián)系生活，導入知識

學生容易因熟悉的東西而對陌生的事物產生好感。因此，小學數(shù)學教師在進行課堂導入時可以引入生活元素，讓生活元素與數(shù)學知識相結合，使學生更好地進行知識的學習。

例如，在教授“時、分、秒”這節(jié)知識時，我會根據(jù)本節(jié)具體內容，在課堂導入環(huán)節(jié)融入時鐘這一生活元素。在教學開始時，我拿出時鐘對學生說：“同學們，我們的日常生活作息都是依靠時間來進行的，而我們了解具體時間的來源就是時鐘。那么，你們認識時鐘嗎？能不能通過老師所展示的時鐘來確認當下的時間？”因為學生所接觸的與之相關知識比較少，所以紛紛表示不能。見此情況，我便會引導學生仔細地觀察我所展示的時鐘，讓學生能夠通過觀察說一說時鐘的特點。我所展示的事物是學生在日常生活中經(jīng)常接觸的，因此學生對此比較感興趣，能夠認真地探究，并積極地回答問題。在學生回答完后，我便會根據(jù)他們所探究的與時鐘有關的特點，逐漸地融入有關時、分、秒的數(shù)學概念，而學生因此也能夠認真地聽我的講解。總之，小學數(shù)學教師設計引入生活化的課堂導入，讓學生能夠根據(jù)生活更好地進行數(shù)學知識的學習。

（三）巧設游戲，趣味導入

皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。從古至今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜愛游戲，游戲不僅使兒童獲得放松愉悅的體驗，在游戲中還能發(fā)展兒童的各種能力。教師可以在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設生動有趣、符合小學生年齡心理特點和學習需要的游戲情景，運用游戲導入來激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，提高學生學習的主動性。

例如，在四年級《積的變化規(guī)律》這一課教學中，教師的主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)探索積的變化規(guī)律，并且能運用積的變化規(guī)律進行簡便計算。對于這一教學內容，學生如果對于數(shù)字沒有敏銳的感受力，教師如不加設計地枯燥地進行教學，課堂效果可能不盡如人意。因而，教師可以通過游戲的方式教學。比如，教師可以設計“找朋友”這一游戲。挑選三位學生來到講臺桌前，在他們的背上貼上三個算式。再隨機挑選十位坐在座位上的同學，發(fā)給他們數(shù)字卡片。當教師宣布游戲開始時，請手持數(shù)字卡片的同學來到講臺桌上找“好朋友”，把卡片貼在算式上。學生有的在座位上計算好了才上去貼，速度明顯慢了。這時教師參與游戲中來，“找朋友”的速度明顯高于學生。學生這時感到驚奇，對教師這么快“找到朋友”感到不解。教師在學生充滿疑慮時制造神秘氣氛——“因為老師有個絕招，你們想知道嗎？那我們一起來看看絕招是什么吧”。通過游戲的方式導入新課，緩解了學生看到一堆數(shù)字和運算的低落情緒，學習興趣慢慢提高。將學生“找朋友”的速度與教師“找朋友”的速度進行對比，激發(fā)了學生的好奇心。通過游戲，學生的興趣和好奇心被成功喚醒，使他們以一種積極的學習心態(tài)投入新課學習，學習效果明顯提升。

結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中就要從做好導入設計入手，結合當前教育發(fā)展形勢，主動觀察學生，掌握學生的學習能力與水平，設計出適合的導入方法，確保所設計的導入能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生產生出主動學習數(shù)學知識的欲望與動力。

參考文獻

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作者單位：廣西崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)道念小學