探究在初中數學課程中開展合作學習的策略

曹玲

摘要：初中數學連接著小學與高中，是一個承上啟下的階段，不僅要培養學生的創造性思維與探究能力，還要面臨中考的洗禮。這充分顯示了初中數學的重要性與必要性，初中學好數學能為日后更深層次的學習起到奠基作用。傳統的教育方式以教師為教學主體，最大程度地抑制了學生的全面發展。小組合作學習模式不僅能激發學生的學習興趣，也能培養學生的發散性思維與思考能力，增強學生學習的主動性，提高學生的學習效率，進而實現綜合能力的提升。基于此，本文章對在初中數學課程中開展合作學習的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;合作學習;開展策略

引言

合作學習模式的作用是多方面的，不僅可以幫助學生更好地學習數學知識，而且能促進學生思維能力、分析能力及學習能力的提高。因此，教師需重視小組的合理劃分，結合教學內容布置不同類型的合作學習任務，實時進行巡查，及時發現學生的問題，做出客觀合理的評價，同時還需明確學生的分工，最大限度地提高課堂教學有效性。

一、合作學習的概念

所謂合作學習，是在學生學習的時候，教師把學生劃分成若干個不同的小組，帶領學生進行小組討論，使得學生之間能夠加強合作，有助于整合與高效利用相關教學資源，確保數學教學工作的質量符合相關要求。在此過程當中，將團隊的成績當成每個學生的個人學習成績，以便于教師進行評價，幫助學生做到學以致用。顯而易見，借助此種顯著的探究型教學模式，能夠促進不同學生之間的協同合作，提高合作學習模式的意識，增強學生的交流能力。學生進行相關數學課程學習的時候，以增強數學知識學習效果為目的，由教師進行科學的指導和啟發，增強學生的思維能力，對進一步提升學生參與學習的熱情與興趣有著積極作用，能夠使學生逐漸形成一定的責任感。

二、在初中數學課程中開展合作學習的策略

（一）合理劃分學習小組

在應用合作學習模式前，教師需從多個角度和方面了解學生，既要了解學生的學習能力、知識基礎、認知水平，還要了解學生的興趣愛好、個性特點。傳統教學模式下，教師不重視小組的合理劃分，通常只是采取就近組合、自由組合等方式。這樣的分組方法雖然能夠激發學生的討論興趣，但存在較多弊端，如同一組的學生在能力方面相差較小，無法實現優勢互補，或同組的學生較為熟悉，經常在討論的過程中出現偏離主題的情況。因此，教師必須重視小組的合理劃分，在學生自由選擇分組的基礎上，進行適當調整和優化，確保小組內包含不同水平層次、不同性格特點的學生。在這樣的小組中，學優生良好的學習習慣會影響其他學生，性格外向的學生可活躍討論氛圍，使更多的學生參與合作學習。小組成員相互促進、相互學習，能夠營造良好的學習氛圍，實現課堂教學效率的穩步提高。

（二）開展競爭式合作學習

競爭式合作也是促進高效合作學習的一種模式，競爭能激發一個人奮斗的熱情，競爭能讓一個人具備戰斗意識，充分發揮自身的無限潛力。合作學習中引入競爭模式，不僅能樹立學生的競爭意識，還能讓學生充分發揮自身的能動性，加強團隊的合作精神。在教師的科學引導下，充分利用競爭合作的方式，激發初中學生的好勝心，充分發揮學生的主動性，進而高效地完成小組合作任務，提高學生學習數學的效率。

（三）注重成果展示

成果展示，主要是小組成員之間，共同找出對方的優點，找出自己的不足。然后在反思中，進行相互借鑒，相互學習，共同提升。因此在成果展示環節，就需要做到以下幾個方面：第一，在成果展示中，需要發揮教師的引導作用。作為數學教師，在課堂教學中，不僅要找出學生存在的問題與不足，還要善于挖掘學生的優點與長處。只有側面提醒學生，認識到自身不足，然后進行改進、學習，才能調動學生合作學習的積極性。第二，引導小組成員之間進行成果展示。為了避免學生存在依賴性，還要隨機選擇小組成員，代表組員進行成果展示。包括合作學習的方法、學生的表達能力、最終的結果等等。在展示中，教師還要給予鼓勵與激勵，來帶領學生走向成功。

（四）做好學生的責任落實和目標設定工作

為了提高學生學習數學的效率，初中數學教學工作開展的過程中，教師需要做好小組合作學習中不同學生的責任落實和目標設定工作，這有助于促進學生之間相互幫助，達到共同進步的學習目的。通常情況下，教師要保證每個小組的學生人員數在2—4個人區間，并且組內學生的學習水平各不相同，達到優等生帶動學困生進步的目的。然后，由教師落實小組中不同學生的責任和學習目標，并且引導學生在小組內相互交流，學會分享學習資源，使不同學習水平的學生都能夠有所收獲。

結束語

綜上所述，在初中數學的教學活動中，教師要充分挖掘教 材的內容，將小組合作模式充分運用到教學活動中。合作學習是新課改下最主要的學習方式之一，改變了傳統教育模式的很多問題，完全體現了新課改下學生作為課堂學習主體的要求。通過課堂合作學習，一方面減輕了學生在初中數學學習上的困難，另一方面也提高了學生對數學這門學科的興趣，還在一定程度上培養和提高了學生的團隊合作意識，促進了學生的全面發展。因此，作為教師，一定要在初中數學的課堂學習中應用到合作學習。

參考文獻：

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