微課在小學數學教學中的應用

劉迎偉

摘要：隨著課程改革的不斷推進，社會對學生的每個階段的學習提出了更高的要求，這就要求教師在教學中以培養學生成為祖國的的棟梁之才作為首要目標。小學數學作為小學教學的重要組成部分，對教師的教學提出了更大的考驗。數學是一門比較抽象的學科，很多學生在進行學習時會感覺到很困難，教師在教學時也會感覺很頭疼，微課教學的出現給教師來了希望，可以幫助學生在進行學習時降低學習難度，提高學生的課堂知識轉化率。

關鍵詞：小學數學;微課教學;課堂氛圍;知識理解;學習興趣

學生在小學階段心智尚未發展成熟，對萬事萬物都處于探索階段。學習數學可以激發學生的思維，提供學生探索世界的方法，使學生能更好地認知世界。微課教學法的出現可以極大地改善教師課堂教學效果，。在課堂上引入微課教學可以激發學生的學習興趣，使學生在學習數學是也是興趣十足。微課教學還可以活躍課堂氛圍，使得課堂的氛圍不再顯得那么0死板生硬，有助于學生的學習，激發學生在課堂上的學習興趣，使學生愛上學習，作為一名從業十多年的教育工作者，筆者將結合自身教學經驗來淺談微課在小學數學教學中的應用，希望能對廣大教師的教學起到積極的借鑒作用。

一、活躍課堂，營造良好的氛圍

數學是一門很嚴謹的學科，傳統的教學方法在進行教學時主要是依教師在課堂上講解，學生在課堂上聽，課堂氛圍太單調，不利于學生的學習成長。微課教學法的出現，可以有效緩解課堂的氛圍，使學生在進行學習時可以在一個輕松愉悅的氛圍中進行學習，課堂氛圍提高了，學生在課堂知識的轉化率也就自然而然地提高了，有利于學生的學習。教師在上課教學期間要時刻注意到課堂氛圍，使學生在上課期間內更好地進行學習，做好學生的引導工作，使學生更好地發展。

例如，在講授“長度單位”這一節課時，這是一節比較容易的課程，教師在進行教學時，先問學生：“鉛筆的長度該如何表示，這大門的長度又如何表示。”教師先向學生拋出一個簡單的問題，活躍洗一下課堂氛圍，尋找與學生相近的話題，讓課堂顯得更加生動活潑一些。教師在上課教學期間做好自己的教學工作，設計好相應的教學環節，幫助學生更好地進行學習。教師在上課教學期間還是要結合學生的實際情況，只有這樣才能切實提高學生的學習成績。教師在上課教學期間進行微課教學時，一定要把握好課堂的教學進度，提高課堂的教學效率。

二、幫助學生更好地理解知識

學生在小學階段的數學學習還是比較簡單的，但是對于學生的年紀來說學習還是具有一定困難性，因為很多知識還是比較抽象化的，學生在學習的過程中還是存在一定的困難的。微課教學的出現使得這一現象得到很大改觀，大大降低學生的學習難度，便于學生對知識的理解。微課教學使抽象的數學知識轉化成學生便于理解的層次，這樣有利于學生學習成績的提高，教師在教學期間內更是要注重對學生學習的引導，使學生在進行學習時可以更上一層樓，幫助學生更好更快成長。教師在教學中一定要充分做好學生的引導工作，發揮自己的引導作用，幫助學生更好地進行學習。

例如，在講授“一百以內的加減法”時，教師先向學生提出幾個問題，讓學生進行思考，這樣學生在進行學習時，就可以對知識有一個大致的了解，教師在上課教學期間也會變得較為容易一些。教師先向學生講解簡單知識點，讓學生了解相應的知識點，接著教師在課堂上進行微課教學，幫助學生更加直觀形象地理解知識，加深學生對知識的理解程度。教師在教學期間一定要設計好相應的教學環節，使學生在進行學習時可以更加容易，對知識的理解更加透徹，使學生的學習成績得以提高。

三、激發學生的學習興趣

學生在小學階段，生性活潑好動，教師在進行上課時，學生很難集中注意力上課，在上課時總是出現交頭接耳法的現象，這是因為學生對數學還是沒有陳圣寧后的學習興趣，在數學課上不積極。激發學生的學習興趣是幫助學生進行學習的最好方法，因為興趣是學習知識的最佳伙伴，學生只有對數學課堂充滿興趣，對知識充滿渴望，才能在數學的學習中更加深入。培養學生的數學想去是需要教師一步步引導的，教師在上課教學期間一定要做好相應的教學任務，引導學生對數學教學產生興趣，使學生的學習更上一層樓。

例如，在講授“觀察物體”這節課時，這節課的內容主要是鍛煉學生的觀察能力，培養學生的的細心。教師在上這節課時教師要注意自己的教學方法，是學生在上課時更加容易接受知識，幫助學生更好地理解。教師在上課期間，先幫助學生對教室展開觀察，觀察課桌形狀，觀察教室的黑板等，了解學生的觀察方法。接著教師再將這節課的知識點告知學生，插入微課進行教學，試著讓學生進行比較，這樣一來學生的學習興趣就會被激發，學生在進行上課時，對課程的學習也是興趣十足。因此，教師在進行教學時要結合學生的的實際情況和教學設施來進行教學，這有這樣，學生的學習成績才能得以提高。

總的來說，小學正是人生打基礎的階段，是非常重要的教學與階段。而在這個階段時間內，學生的心智尚未發展成熟，更多的還是需要教師的引導。微課教學的出現使得學生的教學變得更為容易，可以激發學生在課堂上的學習興趣，使學生愛上學習，還能幫助教師緩和課堂的氛圍，使學生在上課期間也感覺到那么的嚴肅，有利于學生的學習。除此之外，還能使教師抽象化的知識變得更好理解，便于學生對知識的學習，教師在教學環節一定要做好自己的引導工作，幫助學生更好地進行學習。

參考文獻：

[1]李育紅. 小學數學微課的設計與實施研究[D].杭州師范大學，2017.

[2]林吉.聆聽微課課堂中的“好聲音”──對小學數學微課教學的思考[J].考試周刊，2015（70）

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